觀察與模擬體驗，開啟星空世界的兩把鑰匙

李維建

摘 要：小學科學中“地球與宇宙”部分一直是教學的難點?！读x務教育科學課程標準》指出：小學科學課要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。教學中，教師應該把觀察與模擬體驗結合起來，交替運用，形成互補。

關鍵詞：星空世界；觀察；模擬體驗

小學科學中地球與宇宙部分一直是教學的難點，因為我們生活在地球上，地球又是很大很大的，很難見其廬山真面目。要讓學生感知地球是圓的、地球是圍繞太陽轉的、月球又是和地球一起圍繞太陽轉的、月相的變化以及日食月食現象等等，確實很抽象，很多年來，一直困惑著科學教師。由于“宇宙部分”現有的教學具有限。如果科學老師只是按照教科書上的實驗方法來教學，或者說照圖教學，學生會覺得很平淡，對星空世界的興趣將會大打折扣。《義務教育科學課程標準》指出：小學科學課要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。因為小學科學課是培養學生科學素養的啟蒙課程，在教學中，特別注重培養學生的興趣。

比如，我教學《月相變化》一節時，科學概念是：（1）讓學生認識月相在一個月的不同時期有不同的形狀；（2）月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。要求學生持續一個月地觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、位置、月相的農歷時間，以及太陽在天空的位置等。教科書上的這一要求，對培養學生的科學探究精神和方法是有利的，但是對于我們貴州地區來說，四五月份正是梅雨季節，要想讓學生持續觀察月相就非常困難，農歷二十三以后月亮會在半夜出現，讓學生觀察就會更困難。

結合地區特點和教學實際情況，教學中，我把觀察與模擬體驗結合起來，交替運用，形成互補。即一邊觀察，一邊讓學生進行模擬體驗，把觀察到的現象在模擬實驗中驗證，再讓學生通過觀察校正模擬實驗的現象，不斷完善模擬實驗。這樣交替進行，有機結合，既能克服觀察中遇到的障礙，解決觀察中遇到的困惑，又能形象地讓學生感知天文現象，對培養學生的科學探究精神和方法是有利的。

由于學生對宇宙充滿無盡的好奇心，保護學生的好奇心是小學科學教師義不容辭的責任，因此，讓學生做好模擬體驗是一個重要的課題。

教學中，我是這樣做的：

1.提前布置學生觀察一個月的月相，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、位置、月相的農歷時間，以及太陽在天空的位置等。如果遇到陰雨天無法觀察就只記錄天氣和日期。

2.通過觀察、記錄、整理，學生對月相有了初步的印象。在教學本節內容時，我先讓學生按時間順序整理月相圖，并交流觀察月相的收獲。

3.模擬月相環節：當我讓學生用“模擬月相變化教具”（教師自制）做模擬實驗時，學生的學習興趣一下子高漲了。一個月的觀察雖然時間較長，也很枯燥，但是眼見自己的觀察結果將得到證實，學生的喜悅難以言表。最終，我順利完成了模擬月相變化教學環節，學生也切切實實明白了：（1）月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。（2）一個月中，上半個月的月相由缺到圓，亮面朝右（東）；下半個月的月相由圓到缺，亮面朝左（東）；（因為我們地處北半球，月亮總是掛在偏南方的天空，通過觀察可以知道，上半個月的月亮亮面朝西，也就是觀察者的右面；下半個月的月亮亮面朝東，也就是觀察者的左面。）（3）學生還能用自己的話描述某一天的月相，也能根據月相判斷當天大概是農歷的哪一天。

4.利用“模擬月相變化教具”，我讓學生站在“地球”上，面向太陽，表示此時為白天，讓學生體驗白天觀察到的月相。即：在農歷初三到初七，天氣晴朗的傍晚，我們可以看到月亮；在農歷二十三到二十七，天氣晴朗的上午，我們可以看到月亮。

又如，在教學《日食和月食》時，教科書上的實驗是讓學生用電筒當太陽、用乒乓球當地球、用玻璃珠子當月球，讓“月球”繞“地球”一周，觀察日食、月食現象。由于日食月食的形成是很難遇到的，學生很難有機會親自觀察，模擬實驗就更為重要。教科書上簡單的實驗是很難讓學生真正感知日食月食的，而“日食的形成”圖也只有在親自觀察日食月食之后才能真正理解。

教學中，我利用“模擬日食月食教具”（教師自制），讓學生形象直觀地體驗了日食月食的形成過程，再結合“日食的形成圖”，學生在有趣的體驗中高效地完成了日食月食知識的學習。在宇宙部分的學習中，模擬實驗還有很多，老師只有認真吃透教材，既要合理使用配備的實驗器材，又要創造性地開發設計一些實用的實驗器材，才能更好地完成教學。教學中，教師既要培養學生持續的觀察能力，還要讓學生利用各種模擬實驗來體驗宇宙的神秘、有趣，不斷培養學生的科學探究精神和方法，提高學生的科學素養。

參考文獻：

[1]沈其峰.組織模擬實驗的有效教學策略研究：基于《月相變化》的課例研究[J].吉林教育，2016（32）.

[2]王俊卿.發揮模擬實驗作用 打造科學高效課堂[J].遼寧教育，2016（5）.

編輯 高 瓊