讓兒歌成為低年級數學課堂的“助推器”

任玉芬

摘 要：兒歌是人們根據兒童的思想、心理、情感、想象、趣味、理解力、生活經驗、語言特點與表現手法等編唱的口頭短句。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節奏感，便于低年級兒童吟誦、記憶。在低年級數學課中利用兒歌，形象、生動、有趣地幫助兒童理解內容，掌握方法，成為突破重難點的“助推器”。根據兒歌的特點將兒歌與小學數學進行有效結合有何意義提出了有關看法，希望對教師提高小學數學教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：兒歌；低年級數學課堂；助推器

在國內，通過搜索中國期刊網，我發現標題含有“兒歌在數學課中的作用”的文章有很多篇。從中可以看出：兒歌在低年級數學課中的作用較大。通過多年的低年級數學教學實踐，我深刻地體會到在課堂中若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌輔助教育教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與學習和生活，而且有效突破教學重難點，達到事半功倍的效果。

一、兒歌能夠有效激發低年級兒童的學習興趣

低年級兒童在小學數學課堂上經常會出現對學習內容不感興趣的問題，產生這樣問題的原因大概有以下幾個方面：一是教師在教學中采用的教學方法過于落后，不能有效激發兒童的學習興趣，讓他們經常處于被動學習的狀態；二是數學本身需要較強的思維邏輯性，并且內容較為枯燥，所以對于低年級兒童來說，會產生一種恐懼感，這樣就嚴重影響了他們在日常學習中的學習效率。針對這樣的情況，教師應該積極完善教學內容，增加兒歌在小學數學教學中的應用，這樣不僅能夠激發低年級兒童的學習興趣，還能讓兒童在朗讀兒歌的過程中加深對知識的了解。例如，在教學“長方體”時，低年級兒童在學習枯燥知識的過程中不能充分調動自己的學習興趣，所以教師在這個時候可以給他們安排詩歌“長方體排排站，牙膏盒、墨水盒，我們生活常見它”，這樣低年級兒童在朗誦兒歌的時候能夠激發自身對兒歌的興趣，從而積極參與到教師開展的教學活動中。

二、兒歌能夠幫助低年級兒童理解數學知識

低年級兒童在學習的過程中經常出現不能理解教師教學內容的問題，出現這樣問題的原因可以體現在以下幾個方面：一是教師的教學方法不能幫助低年級兒童理解枯燥的數學知識，所以他們對數學知識的了解只能停留在書面知識方面；二是數學知識本身較為枯燥，而低年級兒童主觀性較差，這就導致他們不能有效理解數學知識。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將兒歌與小學數學進行有效結合，這樣能夠提高低年級兒童的認知能力，讓兒童在學習的過程中加深對知識的了解。同時對于低年級兒童來說，他們的數學邏輯思維尚未形成，所以不能從更深的層次理解數學教學的有關內容，但是教師在教學中如果充分使用兒歌教學，不僅能夠培養低年級兒童的邏輯思維，還能讓他們在朗讀兒歌的過程中加深對數學內容的理解。例如，教師在教學“應用題”時，就可以采用這樣的教學方法，低年級兒童一般在解決應用題時，經常會出現不知道該用加法還是減法的問題，那么教師在教學中，就可以用兒歌形式給低年級兒童進行總結：“總和用加法，相差用減法，每份總和用乘法，平均等分用除法”。這樣低年級兒童在朗誦兒歌的時候就能對應用題的有關內容有了清晰認識，知道什么時候該用加法，什么時候該用減法，這樣能夠有效提高低年級兒童的學習效率和做題速度。

三、兒歌能夠幫助低年級兒童鞏固知識

低年級兒童在學習過程中經常出現數學知識遺忘速度快的問題，出現這樣問題的原因可以體現在以下幾個方面：一是低年級兒童在小學階段的突出特點就是活潑好動，自律能力差，所以他們在學習的過程中不能積極對知識進行復習鞏固，因此對數學知識的遺忘速度就會逐漸增加；二是數學知識之間的關聯性較差，低年級兒童由于年齡上比較小，所以不能很好地對新舊知識進行關聯，這樣在學習了新的知識之后就會遺忘舊的知識；三是教師在開展教學活動時過于注重完成教學任務，所以在教學過程中就會出現一味地完成教學任務，沒有對已學知識進行有效的復習。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善兒歌在小學數學教學中的應用，讓低年級兒童在朗誦兒歌的過程中鞏固舊的知識，這樣能夠讓他們在學習新知識的過程中對舊知識進行有效復習，從而實現知識的融會貫通。例如，低年級兒童在進行混合運算的學習過程中，往往會對運算順序分辨不清，那么教師在教學過程中就可以編排成兒歌，讓兒童了解運算內容，這樣能夠鞏固低年級兒童的知識，幫助他們整理記憶，從而提高學習效率。那么，教師就可以給低年級兒童安排這樣的兒歌“混合運算要記牢，括號優先按順序，先算乘除后算加減，同級運算按順序”，這樣低年級兒童在朗誦兒歌的過程中能夠了解在進行運算的時候首先應該區分有括號的情況，然后再根據先乘除后加減的方法進行運算，這樣的方式能夠有效鞏固低年級兒童對知識的理解，增加了小學數學課堂效率。

總之，教師將兒童喜聞樂見的兒歌引入小學低年級數學教學中，使嚴謹的數學課堂增加了一些趣味性。此做法在激發興趣、啟發思維、加深理解、增強記憶等方面起到很好的作用，兒歌成為低年級數學課堂的有效“助推器”。作為一名小學數學教師，也會繼續探索運用兒歌進行數學教學，不僅為了提高低年級數學課堂的教學效率，更是為了讓更多的低年級兒童在小學初級階段就愛上數學，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.

注：本論文系武威市“十三五”教育科學規劃課題《讓兒歌成為低年級數學課堂中的“助力器”教學策略研究》階段性研究成果之一，課題立項號：WW[2017]GH385。

編輯 魯翠紅