農村小學中年級識字教學評價策略

甘義勤

摘 要：識字教學評價作為一種對學生識字行為的導向和督促，對農村小學中年級學生的識字有著重要的影響。可是，農村大多數中年級教師忽視了語文基礎的評價——識字教學評價，從而使許多學生忽視生字、生詞的識記和理解，如何正確進行識字教學評價，這是一種策略，對此，探討了在農村小學中年級進行識字教學的評價策略。

關鍵詞：評價策略；識字教學；中年級

近年來，教育部門對教師的考察仍是學生的考試成績，這個成績不僅是對教師進行績效工資分配的依據，而且是評優選模的條件，農村教師針對試卷上識字分值低的緣故，輕視識字教學評價，致使許多學生識字效率低下，識字數量減少，不能很好地記住漢字的字形，讀準漢字的讀音，理解漢字的意思，從而影響閱讀教學和作文教學。為了更好地調動農村中年級學生在有限的時間內掌握更多的漢字，筆者認為，作為教師要從以下幾個方面進行識字教學評價。

一、對學生能否及時靈活地運用工具書進行評價

字典、詞典是億萬中國人的良師益友，是海內外中文讀者的“摯愛親朋”，是人們汲取知識養分的最初起點，是讀書人相伴終身的“無聲的老師”。二年級學生已經學會了運用字典查字的讀音，理解字詞的含義。中年級學生必須在預習課文或精讀課文時，及時靈活地運用字典、詞典。因此，教師要評價學生是否養成及時運用字典、詞典的習慣，是否能根據要查字典的需要正確地運用音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法，是否能正確地選擇字的讀音、字的含義。只有通過評價，督促學生及時正確地運用字典、詞典等工具書，才能提高學生的識字能力、閱讀能力和作文能力。

二、對學生能否根據偏旁部首區分形近字進行評價

漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種。80%的字是形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監”，表示它的發音與“監”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個字的相近讀音。因此，教師在識字教學中要格外重視形聲字的教學，讓學生認識聲旁和形旁，從中了解字義，讀準字音。在對學生進行識字教學的評價中，教師要對學生能否根據偏旁部首區分形近字進行評價，通過評價，讓學生快速地讀準字音和書寫漢字，從而提高學生識字和寫字的能力。

三、對孩子獨到的識字方法進行評價

識字教學評價作為一種調動、督促學生識字的手段，必須對孩子獨到的識字方法進行評價。學生通過預習，有自己獨特的識字方式方法，我們要把講臺讓出來，讓學生匯報自己最得意的識字方法。他愿匯報哪個就匯報哪個，在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。但生字那么多，是每字都匯報嗎？不能，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學生充分開動腦筋，集思廣益，把不好理解、不好記的字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發、觸動。有的孩子喜歡當教師教大家認字，有的喜歡找好伙伴一起識字，有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字，有的善于想象，有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。我們要鼓勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等。在多次的方法應用匯報中，相互啟發，孩子一定會積累很多識字的方式方法，同時又促進自主識字能力進一步得到提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多么大的激勵。通過對學生識字方法進行引導、督促、評價，為學生更好地進行閱讀和寫作打下堅實的基礎。

四、對學生識字的能力進行評價

評價學生識字能力最有效的辦法是把同音詞、形近字放在具體的語言環境中，讓學生根據語境選擇漢字，這樣不但記住了字形，理解了字義，而且還記住了字音。例如，在區別同音字、形近字“辯、辮、辨、瓣”時，我設置了這樣幾個語境選字填空：（1）小花把（ ）子扎得高高的，顯得很有精神；（2）你仔細觀察，就會分（ ）出誰是張三，誰是李四了；（3）他倆圍繞著一道題的計算方法爭（ ）得面紅耳赤；（4）這朵菊花的花（ ）很鮮艷。學生在選字填空時，把漢字的音、形、義都掌握了。又如識記“朦朧、蒙眬”兩個詞語，我設計了這樣的選詞填空：（1）我睜開（ ）的睡眼，看見媽媽仍然在燈下給我洗衣服；（2）在（ ）的月光下，我連表哥都認不清了。在這樣具體的語言環境中，學生很快就能體會到“朦朧”的意思就是月光模糊不清；“蒙眬”的意思就是眼睛模糊不清，從而輕松地識記了漢字，了解了字形，理解了字義。把漢字放在具體的語言環境中，讓學生根據上下文讀準字音、分清字形、理解字義，這種評價方式對于提高學生的識字能力有著重要的意義，作為教師要經常使用。

五、對學生的識字興趣進行評價

“興趣是最好的老師。”只要學生對漢字有著濃厚的興趣，學生就能快速地識記漢字，掌握漢字，不僅能讀準字音，而且能分清字形，理解字義，因此教師的評價要激發學生的識字興趣。小學生的記憶以機械識記為主，所以教師要千方百計調動學生識記漢字的興趣，鼓勵他們以積極的興趣識記漢字，同時，評價方式、評價語言盡量采取不同的形式進行，從而調動學生在有限的時間內識記更多的漢字。

注：本文為2016年度甘肅省十三五教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2016]GHB0658+農村小學語文課堂教學評價有效性策略研究+成果）。

編輯 魯翠紅