微課對優化高中數學教學質量的探討

程楠

摘 要：微課主要是指以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或者一個教學環節而展開的教學，微課的開展有利于提高學生的自主學習能力和學習興趣。也可以從一方面彌補教學過程中的不足，具有很大的靈活性，也是一種特有的教學方式。

關鍵詞：微課；高中數學；教學質量

隨著社會的不斷發展和進步，人類的生活節奏也逐漸加快，對物質的要求有所提高，同樣對人們的文化素養也有了很高的要求。高中——一個人生中重要的階段，它能夠指導學生們前進的方向，高中數學同樣也影響同學們的整體成績，作為必不可少的學科，它的重要性受到每個人的關注，“微時代”已經悄悄來臨，比如微博、微電影等，微課堂的設立不僅僅是讓學生們提取知識，更是讓他們有更好的思考。在這個過程中，學生既學習到了課本上的知識，更豐富了課堂形式，優化高中數學教學質量，激發學生創作的火花，培養學生的自學能力和較好的合作分析能力，能最大限度地留給學生廣闊的思維空間，通過微課加深了學生對數學知識的理解和記憶，讓他們在輕松、愉快的環境中更好地進行數學的學習。我們都知道，學生的學習要以學生為主體，讓他們在這個階段擁有屬于自己的主動權，所以本文主要講述了微課對優化高中數學教學質量的探討。

一、利用微課，提高講評效率

復習過程中必不可少的是對試卷的講評，試卷中的錯題可以很好地反映學生對哪些知識點存在漏洞，幫助學生查缺補漏，也在一定程度上幫助老師發現學生普遍存在的問題，通過老師不斷地努力和學生的認真學習，更好地了解知識點。高中數學也屬于一個不斷儲存的過程，只有通過不斷的積累，才能發生質的改變，我們每講完一個章節的內容便會對學生進行這個階段的考查，同樣這個試卷的結果也充分體現了學生對知識點的掌握情況，如何做好對試卷的講評，是我們每個老師共同要考慮的問題，由于剛剛考完，學生對試卷的情況比較清楚，這個時候利用微課，將這些知識點設置成小的視頻等，比如《空間幾何》這節課非常考驗學生的思維能力，如果想象不到的話很難進行下面的學習，我們可以通過微課這種方式，將空間幾何進行解剖，更有助于學生對高中數學的學習，還可以重復觀看，這樣學生對高中數學的知識點也更加深刻，在頭腦中形成良好的記憶，學生也會從中總結知識，增加經驗，從而也提高了學習的效果，由于這個新的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，從另一方面對教師的高中數學教學質量也有很大的提升。也不需要占用更多的課堂時間，如果只是單單讓學生進行考試，對于做錯的題給予他們正確的答案，這種教學方式不利于學生的學習，根本問題同樣沒有得到解決，碰到類似的題目他們也很難真正的理解，也影響他們對數學以后的學習和發展。微課的出現能幫助學生對高中數學的學習，充分利用科技的進步來提升自身，讓學生隨時隨地學習數學，充分發揮高中數學的獨特魅力。

二、學生制作，加深對知識的理解

“先生的責任不在于教，不在教學，而在教學生學”，這句話是陶行知先生所說。在學習高中數學中，真正的主體不在于老師，更多的是在于學生，只有提高學生的能力才能夠真正讓他們知道學習的必要性。高中數學的重要性毋庸置疑，讓學生制作微課，更能夠加深他們對知識點的理解，培養他們之間的學習合作和自主學習的能力，讓學生當老師，體會老師的講解過程，讓他們更加熱愛學習，也在這個過程中提高了學生的語言組織能力和表達能力，經過老師的幫助和學生的合作，將高中數學中比較難的知識點進行總結，然后用PPT等方式展示給同學，讓學生和學生之間更好地交流，在課堂上讓學生觀看。然后老師再將不明白的地方進行最后的講解和總結，為下個組的學習提供參考意見，經過這樣的講授，學生更好地鞏固了所學的知識點，也提高了記憶力。

三、應用微課，搭建知識框架

高中數學的知識點較為零散，也不利于學生對數學的學習，所以我們要充分利用微課進行高中數學知識點的總結，搭建知識框架，例如，在高中數學中有一節《幾何概率》《古典概率》等。這幾節課主要內容便是講概率，那么它們之間存在哪些相同點和不同點呢？很多同學都沒有進行對比，有時也會分不清楚這些定義，容易混淆概念，那么我們可以利用微課，將這些高中數學知識點進行更為系統的總結和概括，如果有哪些地方不懂，還可以進行反復的學習和觀看，讓學生慢慢消化，優化了高中數學教學質量，使學生能更好地學習。也通過觀看微課，使學生的個性化學習得到體現，充分發揮了以學生為主的學習模式，培養了他們的自信心和勇氣，同時老師也在鼓勵學生，讓他們更加熱愛學習，也在這個階段使學生提前預習新課，充分調動孩子們的積極性。

微課作為一種新型的學習形式，讓每個學生體會科技的發展所帶給我們的幫助，在任何時間任何地方利用微課來進行對高中數學的學習，為學生創造好的學習環境和學習模式。通過微課提高學生的學習樂趣，讓他們愛學、好學、主動學。高中數學的學習對學生以后的發展有很大的幫助，也為以后的學習奠定了良好的基礎。微課不僅僅能提高學生的學習效率，也在很大程度上提高了教師教學質量，活躍了學生的思維，讓他們在這個微課時代體會高中數學的獨特魅力。

參考文獻：

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[2]莊迎娟.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].才智，2014（32）.

編輯 張珍珍