問渠那得清如許 唯有源頭活水來

徐軍明

摘 要：在全面構建社會主義和諧社會的過程中，如何加強對青少年的思想品德教育，是學校育人的重要內容，在學校的整個育人過程中，思想品德課扮演著極為重要的角色，所以思想品德教學中要因地制宜地開發和利用各種課程資源，充實思想品德課教育教學資源和內容，更好地實現課程改革目標，提高思想品德課教學實效，提高育人效果，讓學生了解家鄉的社會習俗、名勝古跡、自然景觀、生活方式、歷史傳統活動正是思想品德課的重要內容。這不僅有利于增強學生適應環境和自我生存與發展的能力，而且有利于使學生成為弘揚本地區優良傳統的積極力量，成為熱愛家鄉、建設家鄉的一代新人。

關鍵詞：學生發展；鄉土課程資源；開發利用

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，在新一輪課程改革中要“積極開發利用校內外各種課程資源”，思想品德課程標準（實驗稿）建議：在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實踐中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。因而鄉土課程資源就是不可缺少的課程資源，我們在思想品德課教學中要培植本土文化，幫助學生扎根家鄉，從而熱愛我們的家園，成為建設家鄉的新人。

淳安縣地處浙江西部山區，自古就是徽商的必經之地，地理位置獨特，人文特色濃郁，不僅有我國第一座自行設計建造的新安江水電站，而且有世界聞名的國家AAAAA級旅游風景區——千島湖，因而具有較為充足的課程資源，為我們鄉土課程資源的開發利用提供了有利條件。本文擬從可供課程利用的鄉土資源開發與應用的角度出發，探求鄉土課程資源開發利用，有效促進農村學校新課程的有效實施方面發表點看法，以供大家批評指導。

一、什么是鄉土課程資源

鄉土課程資源，指的就是學校所在鄉村的自然生態與文化生態方面對課程和教學有用的物質和人力資源，包括鄉土地理、工廠、農村、湖泊、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗以及家庭的各種情況等。堅持面向本土、服務本土，以淳安的自然風光、名勝古跡、風土人情、著名人物、社會發展等內容為題材，反映淳安的歷史發展變化，充分體現鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方特色，這些我們身邊的資源就是很好的鄉土課程資源。還有我縣教研室編寫的地方專題教材《淳安鄉土地理》《淳安鄉土教材》及省編的《人·自然·社會》也是很好的鄉土課程資源，通過學生的自主學習和探究實踐，更好地理解有關知識，提升教育教學質量。培養學生的人文素養，激發學生熱愛家鄉、熱愛自然、服務人民、報效祖國的情感。

二、思想品德課程中鄉土課程資源開發和利用的意義

新一輪思想品德課程改革賦予了思想品德課程資源前所未有的豐富內涵，同時也確立了其重要地位。開發和利用內容豐富、形式多樣的思想品德鄉土課程資源是思想品德課課程實施的重要組成部分，也是思想品德課教學活動中學生自主探究、創造性學習的重要條件，更是改變學生學習方式的有力保證。

（一）鄉土課程資源的開發與利用有利于促進學生的全面發展

學生作為鄉土課程資源開發的參與者，他們的生活經驗、感受、愛好、知識、能力構成課程資源的有機成分。在以具體形象、生動活潑、親自參與為特征的社會和自然課程資源面前，學生將從被動走向主動，他們自主探究，從而真正達到學會學習，具有一定獨立學習能力的主人，促進其全面發展。

（二）鄉土課程資源的開發與利用有利于促進教師的專業

成長

鄉土課程資源開發的價值還有利于促進教師的專業發展。提高課程資源開發能力本身是教師專業發展的重要內容。教師作為鄉土課程資源開發與利用的主力軍，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境中學習和探索，這必然有助于提高教師的課程資源的開發能力與利用水平，為課堂教學服務。

（三）鄉土課程資源的開發與利用有利于促進學校的發展

鄉土課程資源的開發，豐富了學校的課程資源，提高了教育教學效果，促進了學校的發展。鄉土課程資源的開發必須整合學校、社會、家庭三方面的力量，打開校門，走向社會。學生由教室小課堂走向社區大課堂，由學校走向社會大學校。把書本中的知識融合于鄉土的生活之中，讓教育走向生活，貼近生活。根據鄉土課程資源的特色開展活動課程，從而形成自己的辦學特色。

三、現有鄉土課程資源開發利用中存在的主要問題

（一）教師的鄉土課程資源意識與開發能力嚴重不足

在傳統的教育管理體制的長期影響下，教師通常少有課程意識和課程開發能力，教師的職前培訓和在職培訓也很少接觸到課程資源的概念，缺乏對課程的開發能力。不少教師只知道有教科書，知道有課程標準，把教科書當作唯一的課程資源，把課程改革僅僅視為教科書的改編。正是由于教師缺乏課程資源意識和開發能力，鄉土課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足，大量的課程資源被埋沒，不能及時地進入中學思想品德課堂的實際教學中。

（二）鄉土課程資源尚未得到有效利用

現在有的學校對鄉土課程資源的開發利用不夠，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費，如為了安全問題，教師不敢帶學生到野外春游、秋游和野炊，不敢到外地參觀訪問等，導致一些具有重要的革命傳統教育意義的基地，如唐敦祿烈士墓、浙西縣委舊址、方臘洞、陳碩真起義舊址、白馬紅軍墻等，大部分學生都不能身臨其境，受不到實際教育，很浪費。

四、對鄉土課程資源開發利用的幾點建議

面對當前鄉土課程資源開發中所存在的上述問題，地方教育行政部門及學校和教師應提高認識，積極采取針對性的措施加以解決。為此，筆者嘗試提出幾點建議。

（一）充分開發、利用地方自然環境資源

1.開發歷史遺留下的名勝古跡，如海瑞祠、朱元璋起義點將臺、瀛山書院、水下古城等。

2.開發極具地方特色的民間藝術景觀，如芹川古民居（浪川鄉芹川村是我縣唯一的省級歷史文化名村）。淳安縣歷史悠久，錦山繡水、文獻名邦。李白、范仲淹、朱熹、海瑞、郭沫若等古今名家匯至；融合新安、山越、吳越文化；留存睦劇（三腳戲劇）、豬頭大賽、跳竹馬、舞龍燈等民俗文化。

3.開發現代化建設的新人文景觀，如西園廣場、新旅游碼頭、江濱公園以及一些移民新村等。開發新人文景觀，鼓勵學生參與城市、鄉村的建設設計。

4.開發有詩情畫意的自然景觀。淳安地處浙江西部山區，山川秀麗、物華并茂。千島湖是最大、最好的自然景觀，群山失高，峰巒成島。星羅棋布，姿態各異，煙波浩渺，港灣幽深，變幻莫測，蕩舟其間，頓覺心曠神怡……讓游人來了不想走，走了更想來。

（二）充分開發、利用當地信息資源

建設校園網站，搜索中國淳安千島湖政府門戶網站、千島湖新聞網等，利用信息資源上網交流、教學等，擴大思想品德課程的活動范圍，更直觀地理解課本知識……

（三）積極引導學生，充分挖掘學生身上潛在的課程資源

學生是教育活動的重要課程資源，教師應充分地調動學生的學習主動性，促使他們積極參與到思想品德課教學活動中來。在課堂教學中，教師應努力做到以下兩點。

1.帶給學生真實的生活體驗

課堂是學生生活的重要組成部分，在課堂教學中要善于發現、理解學生不同的生活體驗，善于將其作為一鮮活的課程資源，使之與教學內容、目標發生良性的互動，借助這種課程資源達成教學目標，使學生的生活體驗得到檢驗與豐富，實現二者的溝通、互補與融合。

2.尊重學生不同的思維

在課堂教學中，教師對每個學生要真正關注，真正做到尊重、發揮學生的主體性，而對學生不同思維方式的尊重、發掘與引導就是其中的一個重要方面。“要引導學生不同思維方式的碰撞，思維方式的碰撞中，在思維和智力經受真正挑戰，使他們深入思考，激發創造的欲望。”因此，教師通過尊重學生的思維方式，給予學生更多的探索機會，必然有利于其創新精神的培養，從而提高思想品德課教學實效。如，在學習有關心理健康的內容時，我們除了要講張海迪、霍金、華羅庚等人的故事，還可以讓學生講自己在現實生活中是如何戰勝困難、挑戰自己的事例：克服病痛、挑戰運動極限、攻克難題等。還有什么比學生的自我教育更感染學生的呢？

只要充分挖掘學生的素材，讓學生說，讓學生評，思想品德課的價值就能真正地體現出來。只要我們教師都具有一雙慧眼，課程資源就在我們身邊。

（四）在思想品德課堂教學環節中，要把鄉土課程資源和教材內容緊密結合起來

1.緊扣教材，激活課堂

針對初中生而言，對于家鄉的變化往往有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。教師在引導學生關注家鄉的大事時，不能就事論事，而應尋求與教材相關內容的結合點，將抽象的理論融入具體生動的個案，做到理性認識與感性認識的有機統一，不斷激發學生的學習興趣，真正使學生明白“題在書外，理在書中”的道理。

例如，在縣召開黨代會和人代會之前，部分代表召集一些市民討論向大會提出的議案。在議案征集會議上，很多市民代表都紛紛提出一些事關切身利益的問題，并要求代表在相應的會議上向大會提出。在“兩會”期間，電視、報紙也紛紛刊發有關代表議案的討論情況及解決思路、方案等。對于一般學生而言，他會覺得這是一件與學習無關的事情，這就需要教師的引導，聯系我國的國家職能、人民代表與人民的關系、政府與人民的關系等內容使學生認識到這是我縣政治文明建設和政治文明進步的表現，是我縣人民生活中的一件大事，進一步增強學生的思想政治意識和民主意識。如果本校有縣人大代表或黨代表的，我們可以請學生去采訪他們，并向代表反映有關問題，為他們設計提案提供素材等。

在初中思想品德中有關紅色教育的知識講解中，我們就可以利用我縣的紅色教育基地——板橋中共淳安縣委、中洲茶山、浪川大連嶺、白馬紅軍墻對學生進行紅色革命教育，讓學生明白我們淳安也是革命老區，也讓學生深知中國革命之艱辛，新中國來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，我們是幸福的一代，我們要珍惜現有的幸福生活，銘記歷史，艱苦奮斗，為我們淳安的建設盡一份力，為建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化國家盡自己一份力。

楓樹嶺鎮下姜村是一個經濟欠發達的山區村，“土墻房、半年糧、燒木炭，有女不嫁下姜郎”就是當時下姜貧窮的真實寫照。自2001年開始成為中共浙江省委書記基層調研聯系點，好多領導都多次深入下姜蹲點調研，了解“三農”情況，聽取基層意見，指導農業轉型發展，有針對性地幫助農民脫貧致富，推動新農村建設。下姜村現已成為省委、省政府研究農村實情的窗口，聯系農村群眾的橋梁，改進農村工作的基地，實踐農村發展的實驗場，是全縣的紅色教育培訓資源和全縣農村黨員干部的培訓基地。在思想品德有關黨的性質、黨的根本任務、黨的宗旨等的教學內容時就可以利用它來進行教學。

與教材內容相結合，是利用鄉土課程資源的靈魂所在，如果離開了這一點，就成了夸夸其談、無源之水。把鄉土課程資源和教材內容緊密結合，打破了課堂教學的封閉性，意味著書本世界向生活世界的回歸，使課堂更開放，教學更有實效。

2.立足家鄉，胸懷祖國

家鄉的變化和發展與祖國的發展密不可分，與國家的大政方針密不可分。把鄉土課程資源引入教學，不僅要學生關注家鄉，還要讓學生把家鄉的變化與黨和國家的基本路線、方針、政策聯系起來，指導學生用聯系、發展的觀點看問題，從而透過現象看清問題的本質。如千島湖為首批國家級風景名勝區、國家AAAAA級旅游區、國家級生態示范區、國際花園城市等，千島湖品牌成為杭州主打、浙江主導、全國著名的旅游品牌。近年明確提出今后一個時期，將以“奮戰五年，蝶變淳安”為主題，深入實施“三個五”的戰略目標，全力打造“世界山水公園、東方休閑名湖”，努力實現“以湖興縣”新跨越，建設康美千島湖。當我們學習初三思想品德課關于我國基本國情中環境保護的基本國策、可持續發展戰略、科學發展觀、建設社會主義新農村和全面小康社會、構建和諧社會等知識時，就要聯系我縣的具體情況，充分利用我縣的鄉土課程資源；再如，我縣“接軌杭州，融入長三角”戰略的提出，“十三五”期間，淳安將以生態建設為主線，以富民惠民為根本，走出一條秀水與富民共贏、保護與發展并進的特色之路，朝著“世界山水公園、東方休閑名湖”目標大步前進。“十三五”時期，淳安人均GDP將從7000美元向10000美元邁進，經濟社會發展進入新階段，杭黃高鐵、千黃高速將建成通車，淳安正式邁入“高鐵時代”，區位條件將發生根本性變化。“十三五”規劃國民經濟和社會發展主要

目標：

（1）生態保護。出境斷面水質I類水天數占比，從2015年的100%，繼續保持至2020年的100%。城市日空氣質量達標天數比例，從2015年的86%，提升至2020年的90%。細微顆粒（PM2.5）濃度，從2015年的39微克每立方米，減少至35微克每立方米。主要污染物排放量全部達到省市下達的相關指標。讓學生切身體會堅持環境保護基本國策的重要性。

（2）經濟和民生。地區生產總值，從2015年的210億元，提升至2020年的300億元以上。人均地區生產總值，從2015年的45710元，提升至2020年的67600元。居民人均可支配收入，從2015年的21000元，提升至2020年的35300元。讓學生體會地區經濟總量的提升與人民生活水平的關系。

（3）爭創國家生態文明建設示范區。全力保護一湖秀水；強化生態環境綜合保護；推進城鄉環境綜合治理，建設富強、民主、文明、和諧、美麗的家園。

（4）大力發展特色支柱產業。傾力打造國際休閑旅游目的地，保持千島湖旅游在中國縣域旅游中的領先地位，讓“千島湖”成為世界品牌，到2020年實現旅游經濟總收入170億元以上，旅游業增加值占全縣GDP23%以上；大力發展特色產業，重點發展文化創意、高端制造、品牌農業、總部經濟。有利于淳安經濟可持續

發展。

“十三五”期間將完成勞動力職業技能培訓1.2萬人次，高技能人才培訓2500人，累計實現新增城鎮就業1.4萬人以上，農村富余勞動力轉移就業2.5萬人次，城鎮零就業家庭動態歸零；完善社會保障體系。提升公共服務水平，構建和諧有序的社會治理體系，加快法治淳安建設。發揮改革創新牽引作用，深化生態文明制度改革、國有企業改革、社會體制改革、農村綜合改革。提升對內對外開放水平，加快融入長三角。所有這些都是我們身邊的課程資源，都可以為我們的課堂教學服務。

要把我縣打造成為杭州新的經濟增長點，讓學生把這些課程資源與改革開放、落實科學發展觀、新的時代精神相結合。這也是我縣緊跟時代改革發展的需要，社會主義本質的體現，也是堅持以經濟建設為中心，堅持四項基本原則和堅持改革開放的體現，也是政府立黨為公、執政為民的體現。

3.轉變觀念，培養能力

我們對學生作業也要進行改革，讓學生適當做一做實踐作業以培養能力。讓學生通過社會調查，去獲取第一手資料，設計調查問卷，開展調查研究，寫出調查報告。一般我們學校每學期安排一次。由學生個人或自由組合完成，教師給予適當的鼓勵、指導。如，我們可以組織學生進行一次“我身邊的變化”為主要內容的社會調查。讓學生走出校門，進行動腦、動口、動手的調查實踐，可以極大地調動學生學習的熱情和興趣。在活動中，學生能獲得大量生動的感性材料，在此基礎上各組寫成調查報告。在完成實踐作業的過程中，學生學到了知識，增長了見識，開闊了視野，鍛煉了能力。在研究成果展示會上，學生結合自己的調查研究踴躍發言，交流的氣氛會非常活躍。愛家鄉、愛人民、愛黨、愛祖國的情感會溢于言表，要為家鄉創造更輝煌的明天而努力學習的決心也會油然而生。還可把學生的社會調查資料通過篩選，編訂成冊，作為學校的校本課程資源，讓更多的學生從中受益。還可以利用教材中的“想一想、說一說、議一議、做一做”等欄目培養學生自學、探究和實踐能力。

以上，我們主要以淳安縣為例分析了如何挖掘鄉土課程資源來充實思想品德課堂的教學。我國是一個國土遼闊、民族眾多、地區差異巨大的國家，各個地區都具有豐富的課程資源，且都有各自的特色，這為我們挖掘鄉土課程資源提供了極大的便利。我們也相信用鄉土課程資源來充實思想品德課堂的教學，教育教學效果會有明顯的提高。

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編輯 韓 曉