職業培訓與技能鑒定視閾下高職學生職業能力培養的探究

陳春蕙

摘要：對于國家現有的職業資格證書制度來說，職業技能的鑒定是不可或缺的一項內容。為此我國現在也開始實行雙證書的制度，首先是希望有利于學生的專業素質的得到提升，其次鼓勵相關的學校進行定期的素質考核與培訓。

關鍵詞：職業培訓技能鑒定職業能力

高職

對于現有的職業技能培訓來說，我們還面臨著許多問題例如課程設置不完善、教學內容具有滯后性、實訓的基礎設施較差等等，這不光影響了學生參與實訓的效率也影響了實訓的成果，學生的相關技能并沒有在實訓階段得到有效的提升。這也就需要相關部門不斷提高對于職業培訓與技能鑒定的關注度，從而讓實訓與教學內容相符合，讓學生的專業技能和就業創業能力水平都得到良好的提高，讓實訓符合培養人才的原則，不斷地促進學生的全方位發展。

一、學生職業能力培養的原則

1.以提高學生就業創業能力為核心

對于傳統的學生職業能力培訓來說，很多學生在參與培訓之后相關的技能依舊不能得到提升，因此首先需要了解當代的社會和企業需要什么樣的人才，然后再進行專業科學的培訓。其次將確定的職業技能鑒定項目作為之后教學和課程設置的方向。其評定方式也不能是分數決定一切，要適當地對學生在教學中的表現進行評價，讓職業培訓與技能鑒定融入到學生平時的職業能力培訓當中去，這樣才能有效的解決傳統兩種系統的復雜操作，讓學生的專業素養和就業創業能力在培訓中的到真正有效的提升。

2.以提高學生職業技能水平為抓手。在對學生進行專業培訓的過程中，還應該關注學生職業生涯中的可持續發展能力，鼓勵學生在培訓中提高自身的學習能力。對于物流管理相關的課程設計也需要與教學原則相呼應。教學模式和手段也需要與時俱進，關注學生綜合能力的培訓與發展。培養一批又一批符合企業需求的高素質人才，并且幫助學生避免由于自身能力欠缺而導致的職業發展后勁不足的問題。

3.以利用資源搭建校企合作為平臺。校企合作，最為學生職業能力培訓的最有效的手段之一，有利于學校了解相關企業對于人才的需求，以進行有目的的人才培養計劃。校企合作就需要學校需要提供專業的任職教師，而企業提供具有經驗和能力水平較高的兼職教師，通過調查、研究和討論等方式對學生的專業能力進行詳細的劃分，并且共同完成高校的職業培訓與技能鑒定的任務。這個有利于學校了解企業的實際需求，企業了解學生的實際能力，縮短學生從學習到工作的過渡時間，為學生職業的可持續發展提供了更加明確的執行計戈Ⅱ和能力儲備。

二、學生職業能力培養的思路

1.研究國家職業標準，樹立學生職業能力要求和培養途徑。首先需要對《國家職業分類大典》進行詳細的分析，了解國家對于相關職業制定的標準，以便掌握培訓的要求和內容。其次對一些物流、貿易和生產的企業進行實際的調查工作，得知這些工作崗位的工作標準和對技能的要求，然后對學校的教學內容進行更改，對于教學模式和手段進行革新，讓學校培養出的人才可以符合企業與社會的要求；同時也要對國外的職業培訓與技能鑒定的制度進行研究與分析，找到培養人才的最佳方式，向優秀的學員學習，在工作中不斷實踐不斷地積累經驗。

2.分解崗位職業技能，融入專業核心課程的教學內容。以物流專業為例，國家為物流專業制定了很多學習內容和技能標準，企業對于物流崗位也設定了相關的技能水平要求，這就需要學校在實現人才培養目的的過程中，不要忽視自身區域的經濟發展規模。而且物流專業也有符合其職業特點的人才培養目標，學校對學生的實際能力水平也要有詳細的了解，其中學生個人的專業與綜合技能也要分開評定，其中專業技能要在專業課程中例如物流設備、倉儲、運輸和配送技術等課程中得到訓練。并且專業技能的培訓也需要分三個學期來進行。經過培訓后學生會慢慢的掌握相關的專業知識和金融，通過技能鑒定考試后可以獲得相應的職業資格證書。對于綜合技能的培訓來說大概需要一個學期來進行，學生的就業與綜合技能都會得到提高，通過既定鑒定考試的學生就可以得到證書并且準備到企業實習，學生學習到的理論知識需要在實踐中得到發展與完善。學校也需要將職業培訓和技能鑒定的相關考核標準與內容添加到具體的教學內容中，防止教學內容落后于技能鑒定的標準。

3.改革考核評價方式，校企共同完成職業技能培訓與鑒定。在一些專業的課程設計中就需要尊重學生的學習和職業能力規律，實訓課程亦是如此應該按照第一步：培養專項技能、第二步：培養綜合技能、第三步：進行實習這個順序。無論是學校內部的專職教師還是企業提供的兼職教師，都需要共同參與教學工作中。兼職教師通常都是具有豐富的實際工作經驗，有這些人首先對相關的技能進行演示，這有利于激發學生的好奇心和興趣，讓學生在學習之初就將理論與實際結合；在學習之后進行實訓也需要對舊版本的實訓指導書進行更新和修改，讓它與時俱進；在實訓的中需要體現專業、綜合技能培訓的學習內容；最后的考核環節更需要專家與教師的參與，對學生從技能、知識等方面進行全方位的考察。

4.按照國家職業標準，組織相應職業技能培訓與鑒定考試。擁有職業資格證書的從業者代表自身掌握的技能已經達到了相關崗位和國家對這個技能規定的標準，而職業技能培訓就是將職業活動視為指導方向，實際工作高位的要求為標準對從業者進行相關知識與技能培訓。在職業培養中不斷提高學生的專業素質，促進學生的全方位發展，也要尊重學生對自己的職業生涯的計劃和興趣的選擇。學生的綜合素質得到提升，可以適應不同崗位的需求。

5.通過深化校企合作，提升職業技能培訓與鑒定師資水平。學校與當地的著名企業進行合作，邀請經驗豐富的一線工作者作為學校的講師與學校的專職教師一同完成教學工作；學校也需要派遣一些優秀教師對工廠進行實地考察，對企業內部的生產經營模式、文化、高位要求等進行了解，帶著實際的了解回到課堂，提高教學的質量；教師也需要通過相關工作的技能鑒定取得資格證書，教師需要與學生一桶的成長。將國家的職業標準與實際的教學工作相結合有利于課程內容的完善，一線工作者與專業教師組合起來的教學小組也具有更強的職業、執教和社會服務能力。學校內部的實訓器械的使用提高，在實訓方面學校高效利用了各種資源例如基礎設施、人力資源等，學生的知識在實訓中得到了檢驗，自身的能力也得到不斷的提高，也將有更加廣闊的職業發展空間。

綜上所述，本文首先從三個方面闡述了學生職業能力培養的原則，分別為：以提高學生就業刨業能力為核心、以提高學生職業技能水平為抓手、以利用資源搭建校企合作為平臺；其次又提出了五個學生職業能力培養的思路為：研究國家職業標準、樹立學生職業能力要求和培養途徑；分解崗位職業技能、融入專業核心課程的教學內容；改革考核評價方式、校企共同完成職業技能培訓與鑒定；按照國家職業標準、組織相應職業技能培訓與鑒定考試；通過深化校企合作、提升職業技能培訓與鑒定師資水平。因此了解了高職學生專業技能培養應該開辟校企合作這一個新思路，學生的技能不光會提高，其創業和就業能力也會得到發展。