論人力資源開發背景下高技能人才孵化基地的建設與構想

唐維彥

摘要：我國政府在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出了這樣的戰略，要根據我國人才培養計劃和實際情況，以提高我國各個領域人才的自主創新能力、建設創新性國家和培養高新科技人才為中心，進行科學家、高科技人才、工程師和高科技創新團隊的培養計劃，注重在科研一線培養創新人才和青年科技人才，以不斷完善我國的科技儲備人才隊伍的培養計劃，這是我國進行下一步發展不能跳過的重要步驟。本文對人力資源開發背景下高技能人才孵化基地的建設進行了研究，旨在更好的為高技能人才孵化基地的建設以供參考。

關鍵詞：人力資源開發 高技能人才孵化基地 建設

一、人力資源開發基本概述

進行人力資源開發就是提高我國的人才儲備總量，達到既定的人才儲備組織目標，實現人才資源可持續增長。通過對我國人力資源的數據統計和分析來獲得我國科技人才培養現狀，來提高我國的人力資源水平和管理效益，獲得各行業更大的發展空間。其目的可分為兩點，一是提高從業人員的個人創新意識和創新能力，二是實現我國現有人力資源的宏觀調配，為經濟發展創造更多的效益。

二、高技能人才孵化基地建設的基本思路

高職院校進行高技能人才孵化基地建設，就要從高職院校的開放性、職業性和實踐性等多個特點入手，通過對高職院校的整體創新改造，提高人才培養效率。首先是確立創新性辦學模式，讓高職院校更加適應企業的需求，達到依附區域、緊貼產業、掛靠行業、融入企業的效果；其次是提高資源集聚的利用效率，高職院校要整合人才培養資源，盡可能地發揮產學研結合的集聚效應，提高學校培養高技能人才的效率；再次是要建立一個健全的人才培養及考核機制，以相關領域的需求為指導培養人才，重點關注個性化、認可度、成效性和穩定性；最后是展開社會評價制度，把社會評價引入到學校人才培養策略當中，健全用人單位、行業組織和區域產業管理層面相互配合的社會評價制度。

三、高技能人才孵化基地建設的內容

1.充分利用地域開放的資源優勢

高技能人才孵化基地建設的主要思想就是通過人才培養和管理運行機制的創新把培養人才的資源最大程度地聚集起來，發揮人才培養資源的集聚效應，形成專業化的學生培養計劃，提高學生適應企業和適應行業的能力。形成企業和學校的聯動培養模式，讓企業項目進入學校，實現企業和學校資源和設備的共享。

2.加強學校與區域產業合作互動

高技能人才孵化基地的建設，離不開學校與區域產業的合作互動。一是學校要依托區域產業發展對人才、技術的需求，充分發揮自身專業、技術優勢，對學院的專業設置、人才培養計劃、專業課程選擇等方向進行創新，形成集團化辦學、校企合作等不同形式的對接辦學機制。二是要在企業中開展職業教育集團的組建活動，把更多的相關企業整合到這一教育集團當中，在培養學生的過程中加入企業的職工培訓、技能鑒定等元素，對校舍、師資、經費、設備進行調劑，實現資源共享。三是利用現代網絡技術，通過互聯網+，進行專業建設委員會的資源整合。積極開展區域的項目溝通、信息交流、問題研討和項目商定等活動。

5.加強學校與境外不同載體合作辦學

學校要加強國際化交流與合作，關注國外優質的教育資源和教育理念，提高我國人才培養的實力和效率。一是通過國際合作，學習國外先進的職業教學理念、培養模式等經驗。二是加強和境外同行學術方面的聯系，尋求對外交流的更多渠道，更加關注國際性專業會議的召開，邀請國外同行進行講學等。三是加強對境外教育模式的學習，在學習借鑒境外先進培養模式的基礎上，注重進行本土化改造，形成具有自身特色的教學模式創新。

4.加強“五個平臺”的建設實施

（1）建設更具特色的專業課程學習平臺。首先是以各個學校的重點專業為主線，選擇教學質量高、辦學特色鮮明、社會反響優秀的輻射專業進行聯動建設，擴大專業課程學習平臺中學習資源的廣度和深度，形成有學校特色的品牌專業。其次是創新

“工學交替”、“項目驅動”、“訂單培養”、“工作過程”等特色教學模式。最后是有重點地進行重點課程、招牌課程、精品課程的建設。

（2）建設更加開放的“雙師”結構教學團隊管理平臺。第一，推進“雙師”結構教學團隊建設相關計劃和各項規章制度建設。第二，拓寬“雙師”素質教師隊伍來源渠道，按基礎課程教師主要來自于學校、專業課程教師逐步加大企業來源比重、兼職教師承擔實踐性教學任務的結構比例建設“雙師”結構專業教學團隊。第三，以人事制度改革為基點，繼續出臺相應政策，鼓勵在職教師參加社會實踐活動、職業資格證書教育、工學結合合作項目、專題性境內外進修等，從內涵上調整師資隊伍結構。

（3）構建社會化的生產實訓基地平臺。首先是創建一個新的產學模式——“企業進校”，重點關注專業與企業的聯動效應，逐步加強學生校內生產性實訓的頻率，提高學生的實踐能力。其次是實行“一校多制”的內部運行新機制。堅持產學研一體化原則，盡可能地利用學校的資金和資源創新和推廣新型的人才培養模式。第三是鞏固社會化校外實訓平臺的“雙介入”。通過校企合作，使企業和學校管理人員、教師就此渠道進行溝通交流，發揮雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方受益。第四是承擔社會性職業培訓與鑒定任務的“服務外包”。高技能人才孵化基地除承擔教學任務外，還必須承擔起社會服務責任，包括技能培訓、鑒定、大賽等任務，直接面向企業職工的在職提高、轉崗培訓、社會人員培訓以及待崗人員的再就業培訓。

（4）整合區域化社會資源的研究平臺。一是了解區域產業發展動向，及時反映需求變化，提供產業以及行業企業最新變化情況；追蹤高技能人才在區域行業企業一線的實際狀況，及時反饋市場印象、崗位評價以及適應程度，為院校提供相應資訊。二是引進企業項目入校。以高技能人才孵化基地為平臺，加強與企業合作開展技術研發項目，以促進產學研三結合。三是關注國內外高職教育發展走勢，整合相關信息資源，開展相應的專題研討和課題研究項目，推介典型成果。四是組建文獻資訊機構，充實相關職業領域研究資料，擴大學術信息收集范圍，形成相對完善的專業資訊網絡，提高資源利用率與共享度。

（5）建立服務型全國技能大賽訓練平臺。借助國家職業教育改革，以全國技能大賽活動為風向標，—方面積極開展創新培養模式的教改活動改革，并結合大賽活動進行課程體系建設，形成突出實踐性的基于工作過程的項目教學方案；另一方面依據專業以及專業群的自身優勢條件與可利用資源，組織進行相關技能訓練活動，并逐步實現技能訓練與課程建設的制度化。