小學語文課堂教學優化策略簡析

崔月平

摘要：新課改理念下，課堂教學注重凸顯學生學習主體意識，自然引發學生獨特見解，對學習內容提出不同看法，對教材內容提出質疑，對教師教法提出革新建議。教師應充分利用課堂沖突，借力打力、巧設故障、個性保護，從不同視角展開優化處置，形成重要教學契機，為課堂教學注入活力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；優化策略

在課堂沖突面前，教師需要有清醒的認識，對學生主觀能動性的發揮要積極支持和鼓勵，不能置若罔聞，更不能諷刺打擊。其實，課堂教學中出現的矛盾應該是重要教學資源，教師需要巧妙設計，或借力打力，或設置故障，或有效保護，這樣才能創設多元互動情境，激發課堂教學活力，促成課堂教學正能量。

一、借力打力，創設多元互動情境

小學生認知能力較低，特別是低年級學生，由于年齡較小，生活經歷少，容易對教學問題產生質疑，甚至提出一些幼稚問題，這都屬于正常現象。教師面對學生給出的個性意見和建議，要有正確認知，不能粗暴拒絕，要注意巧妙設計，借力打力，形成教學互動。課堂教學中的師生互動品質高低，一個最重要指標是看師生互動指數。學生能夠大膽提出獨特見解，引起課堂波瀾，教師利用學生獨特創意展開多元討論、爭論，課堂互動品質自然處于高位。

“借力打力”是一種靈活操作技巧，體現在課堂教學中，自然是教師抓住課堂思維啟動關鍵因素，引爆課堂教學氣氛，形成重要學力。在學習《月亮灣》時，課文學習進入朗讀訓練階段，一位學生朗讀后，有不少學生提出質疑。有學生說：“他讀得沒有感情，月亮灣是作者的家鄉，是非常美麗的地方，應該用親切的熱愛的語氣讀，不能只追求聲音響亮。”有學生提出不同觀點：“朗讀就需要講究聲音清楚、響亮、有節奏，如果聲音太小，這還叫朗讀嗎？”教師針對學生不同見解鼓勵學生展開大討論：朗讀聲音究竟需要達到什么程度？學生對聲音大小展開了激烈討論，教師跟進引導，幫助學生建立正確認知。教師根據學生對朗讀聲音大小的不同看法，激發課堂大討論，促使學生通過多元互動，在激烈爭辯過程中形成正確學習認知。

二、巧設故障，激發課堂教學活力

學生思維啟動的快慢，關鍵要看教師給出的啟動力大小。在課堂教學中，教師具有權威性，學生大多跟隨教師意志而動。教師說什么學生就會信什么，久而久之，就會形成課堂教學定勢，教師隨意灌輸，學生被動接招。學生思想非常活躍，關鍵要看教師如何發動。如果教師能夠對學生思維現狀有充分了解，便可以故意設置一些故障，讓學生在故障面前展開思維運動，形成個性問題見解，引發認知沖突，自然喚醒課堂教學主動因素。教師在設置認知故障時，需要關注學生思維基礎，小學低年級學生思想過于單純，對學習內容難以形成獨特認知。

在學習《蝸牛的獎杯》時，教師帶領學生對文本展開多元解讀，學生很容易形成學習共識：蝸牛被獎杯所累，成為獎杯的奴隸，翅膀退化，只能萎縮在堅硬的獎杯中慢慢爬行。為激發學生想象力，教師提出另外一種假設：如果蝸牛當初沒有盲目驕傲，而是把獎杯當成前進的動力，那么會出現什么樣的情形呢？學生針對教師給出的假設條件，發揮想象力，做出個性推斷。有學生說：蝸牛如果能夠將榮譽化為動力，它依然會保持有力的飛翔能力，繼續贏得冠軍獎杯。也有學生說：蝸牛如果保持健康心態，不僅能夠打敗所有對手，還可以創造更大的奇跡。很顯然，學生在教師設置的教學情境中，對文本內容展開了多維探索，形成的個性認知自然是高品質的。教師巧妙設置思維障礙，不僅不會給學生思維造成障礙，還能夠激發學生思維內驅力，形成重要學習切入點，為全面提升思維品質創造良好條件。

三、保護個性，提升課堂和諧頻度

學生在課堂教學中闡發個性見解，是一種主動性的體現，教師要對學生的積極表現給予認可和鼓勵，保護學生的主動學習探索精神。學生認知水平不高，提出的個性見解一定存在很多不當之處，甚至有一些學習主張非常幼稚，但學生思維是活躍的，學習主動性是不可置疑的。教師要尊重學生的思維活動，鼓勵學生展開主動探索分析，保護學生純真心靈。這樣才能給學生帶來更多主動認知力量。學生學習思維進入良性軌道，課堂教學氣氛是和諧的，學習自然是高效的。

學習《猴子種樹》時，教師引導學生對文本內容展開自主學習，學生很快對學習內容有了一定認知。教師設計思考問題：課文寫了一件什么事情？猴子聽信了哪些建議？從小猴子身上，你知道了什么道理？如果你是旁觀者，你打算對猴子說什么呢？在具體操作時，有個學生提出了自己的觀點：猴子是最聰明的動物，從小就和果樹打交道，它應該知道各種樹木生長特征，如何聽其他動物的建議呢？學生提出這個問題，已經超出課文學習范圍，也讓教師感到意外。為保護學生個性見解，教師并沒有采取忽視態度，而是進行了方向引導：這個問題提得太有價值了。人都說“精明像個猴子”，猴子如何不知道果樹生長特點呢？大家課下可以好好討論，也許會有更多新發現。

教師要珍惜難得的教學契機，用教學智慧加以應對，通過討論、分析、疏通、改造、整合、優化、歸結等手段，在有效消除課堂教學矛盾的同時，提升課堂教學效率，增強學生語文學習素質。