數學教學策略運用的幾個觀點

羅金錄

摘要：小學數學教學策略的制定，應在把握課程標準的基礎上，做到因人而異。教學中教師必須認識到，激發興趣是教學的永恒主題；要激發學生個性飛揚，引導他們解決問題運用多向思維；用好教材卻不拘泥于教材，創新教學方法。

關鍵詞：小學數學；教學策略；實踐創新；觀點

教學策略是因人而異的。在日常的教學中，我密切聯系學生生活實際，關注學生的學習興趣和經驗，重視個人的學習體驗，提倡算法多樣化、提倡學生自主探究，合作學習、主動獲取知識的新特點。依據教材編排的特點，在教學中，教師根據教材內容，恰當地選用教學策略。在此闡述幾個我的觀點。

一、教學不能離開情境，激發興趣是永恒主題

興趣是開發學生智力的原動力，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動調動全部感官，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗。 如：教學“比多少”一節課，根據教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示主題圖邊講故事“小豬幫小兔蓋房子”。美麗的大森林里高大的樹木枝繁葉茂，清清的河水嘩嘩地流著，岸邊，綠油油的草地像塊大地毯，這里住著許多可愛的小動物，聽說小兔子正在蓋新房子，小豬急忙來幫忙。瞧！小豬扛著木頭，小兔抱著磚頭向新房跑去，他們一個個累得滿頭大汗，河里紅鯉魚也跳出水面，好像在為他們加油呢！草地上有一張石桌，小凳子，石桌上放著小兔子和小豬愛吃的食物，脆脆的紅蘿卜，紅紅的蘋果，這可是兔媽媽精心為大家準備的午餐呀，看在大家齊心協力下，漂亮的新房子馬上就要蓋好了！大家準備在新房子里開一個聯歡會，歡迎小朋友也來參加！這時小朋友完全被有趣的故事和美麗的畫面所吸引，顯得異常興奮。在小朋友情緒高漲的情況下教師引導說，這美麗的圖畫或老師講的故事中包含有許多奇妙的數學知識需要小朋友去探索。這節課我們就一起來學習“比多少”的知識。這樣從有趣的童話故事或美麗的情境中引出數學問題，不但使孩子們感到生活中處處有數學，密切了數學與生活的聯系，培養孩子用數學的眼光觀察周圍的事物，而且展示了數學知識的魅力，這種魅力在教學中賦予情感色彩，使孩子們在學習時感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發了孩子們學習數學的興趣。

二、激發學生個性飛揚，解決問題多向思維

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生思考，提倡計算方法多樣化。根據現代教學理念，在教學中，要充分挖掘教材中的這一因素，滿足學生個性化學習，保持學生的學習興趣。 如：教學“9加幾”例1時從現實的問題情境中引出還有多少盒飲料這一計算問題時，先分4人組討論交流，然后小組匯報討論信息，你是怎么知道還有多少盒飲料的？學生探討出以下五種方法。

方法一：1、2、3……一盒一盒地數出來的；

方法二：接著盒子里的9盒往下數，9、10、11、12、13；

方法三：接著盒子外面的4盒往下數，4、5、6、7……13；

方法四：把箱子外邊的一盒飲料放進箱子里，湊成10盒，10盒再加上3盒，一共是13盒飲料；

方法五：知道10+3=13，推出9+4=13等等。

對于學生討論的這五種方法我不評價算法的優劣，并指出在今后學習中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護學生自主發展的積極性。為以后繼續學習計算方法多樣化奠定了良好的基礎。

三、利用教材而不依賴教材，跳出教材的拘泥

教材是教學的一個線索，而不是圣經，根據這一教學理念，在教學中我們要根據學生已有的學習經驗，依據課程標準，立足教材，但不拘泥教材，在不改變教材本質的情況下，對教材進行再加工，創造性地使用教材、設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。如：在認識圖形課中，我設計了讓學生“看一看，畫一畫，剪一剪，拼一拼，貼一貼，說一說”等系列活動內容。“看一看”，先讓學生看下面的圖形分別像什么？分別是由什么圖形拼成的？ 通過看一看，使學生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養學生的觀察和想象力。讓學生“畫一畫”，用立體學具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫，使學生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯系；“涂一涂”，畫好后讓學生涂上自己喜歡的顏色，尊重學生的選擇，增加圖形色彩，培養學生自主學習；“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來，通過剪指導學生運用剪刀的技能，提高動手能力；“拼一拼”，讓學生用剪的圖形自由的拼組圖形，通過拼一拼，豐富孩子的想象，培養孩子學習成就感；“貼一貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，通過貼一貼，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養孩子設計、勾畫的能力；“說一說”，學生的作品先在四人組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發、相互補充、取長補短、共同提高。在這些環節教學中，老師只是一個組織者、引導者和合作交流者。通過本節課的教學，我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節的，真是應有盡有。

總之，教學策略的制定，要緊緊圍繞學生的需要。我們要充分把握數學課程標準的要求，發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，創設愉悅、開放式的教學情境，創造高效的數學課堂。

參考文獻：

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