探究對初中學生的數學思維培養策略

謝瓊清

摘要：初中數學教學一直存在諸多問題，如課堂教學缺乏趣味性和啟迪性，不能有效激發學生的數學思維，導致無法提高學生的學習效率。為了有效解決這一系列問題，初中數學教師應不斷創新教學方法，改變傳統的教學模式，從培養學生的數學思維和能力入手，切實提升課堂教學效率，從而有效提升學生的數學成績。

關鍵詞：初中學生 數學思維 培養策略

一、培養初中學生問題意識，激發他們的思維創造力

數學是初中教育的重點和難點學科，為了有效激發初中學生數學學習興趣，提升課堂教學效率，數學教師可謂是絞盡腦汁，卻收效甚微。因此，很多初中學生的數學成績呈直線下降趨勢，對數學學習出現了畏難情緒。究其原因，是學生的思維在數學課堂上受到禁錮，得不到解放，再加上教師的教學索然無味，導致學生不能有效理解和消化數學知識，從而出現數學成績兩極分化現象。

為了有效解決這一問題，教師應該改變原有的教學方法，多培養學生的問題意識，讓學生形成一種嚴謹有效的數學思維，然后將這些數學理論知識運用到實踐中，實現對基本性質、定理的靈活運用。

如在教學“根與系數關系”時，很多學生能記住公式，但不知道如何運用。這時，教師可以先講兩個例題，然后讓學生從題目中找出規律或結論，自行探究教師提出的問題。學生會發現，只要是牽涉根的情況或者題目中出現X1、X2的時候，就可以判斷這是考查根與系數的關系。

二、結合生活實際，引導初中學生創新

教師要善于結合生活實際挖掘教材內容，結合課堂教學內容捕捉生活現象，還要引導學生捕捉生活中的數學場景，了解知識的產生過程，讓學生學會將課本知識與生活實際相結合，達到生活材料數學化、數學教育生活化，從生活實際中激發學生的創新思維。

三、初中學生數學思維培養存在的問題

1.初中學生缺乏學習主動性

為什么初中學生會形成數學思維定勢，為什么在解題過程中初中學生的思維打不開？究其原因，是在學習過程中，初中學生缺乏思考，面對數學問題不能積極有效地進行思考，只是跟著教師的思路學習，創新思維得不到發展，所以解決問題的能力無法提高。其實，學生自主學習和構建知識體系的過程是提高學習效率的最佳途徑，這不僅能讓學生熟悉知識，還能培養學生的創新思維，有效提升他們的學習能力。因此，在教學中，教師應該充分培養初中學生的自主性，讓學生積極參與到課堂教學中，有效激發學生的創新思維。

2.問題情境設計不合理

在傳統數學課堂教學中，大多數教師習慣創設問題情境，但由于問題設置不合理，教師經常使用一些口頭語，如“是不是”“對不對”“好不好”等進行提問，導致學生缺乏回答問題的興趣，不能積極有效地思考問題，從而嚴重影響了學生的思維發展，致使課堂教學效率不高。

3.部分教師的業務素質不高

在培養初中學生創新思維的過程中，教師應該注意培養的方式，既要注意知識的講解，又要注重科學引導、合理安排課堂教學的每個環節，以學生的學習興趣為導向，培養學生的學習能力，同時采用引導式教學法，讓學生自行分析問題、解決問題。以教學“絕對值”為例，掌握絕對值定義及其意義，會求有理數的絕對值，會根據絕對值的非負性解題是本節課的教學目標。在教學時，許多教師會布置以下練習題目：①當a<3時，化簡|a—3|；②化簡|2a-3|；③化簡|a+1|+|a-2|。

教師普遍認為，此類題目可以提高的學生的數學思維。然而，事實并非如此，基礎一般的學生除了會機械地模仿之外，很難真正領悟此類題目，更不要說學困生了。這種練習形式的出現，就是教師業務素質不高的體現。因為在教學絕對值概念時，教材中沒有涉及有理數加減的內容，學生缺乏整體意識去判斷（a-3）的符號。由于教師不能合理安排課堂教學的各個環節，選取的例題、布置的練習太過隨意，導致學生出現畏難心理，課堂教學效率低下。

綜上所述，初中數學教師應注重培養學生的數學思維，通過有效的課堂教學激活學生的思維，提高他們解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張天華.對初中數學教學的時效性探究[J].課程教育研究，2015，（20）.

[2]谷景娜.現代化教育技術在初中數學教學中的應用[J].亞太教育，2016，（23）.

（作者單位：江西省贛州市龍南縣里仁初級中學）