初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育的必要性

孫德如

摘要：本文對(duì)初中音樂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，說明在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育的重要性，重點(diǎn)提出在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育的幾種方法，說明在滲透民族文化教育的音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則，希望本研究能夠?yàn)槌踔幸魳方虒W(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂；民族文化；音樂教學(xué)

初中教育的實(shí)際意義在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到知識(shí)、情感、能力方面的發(fā)展，這其中就包括了學(xué)生對(duì)民族文化的感受和傳承。因此，民族文化教育在初中教育中占有十分重要的地位：一方面，為了使初中教育達(dá)到新課標(biāo)要求就必重視民族文化教育的滲透；另一方面，民族文化教育是情感教育的一部分，是初中教育效果達(dá)成的途徑之一。

1.初中音樂教學(xué)概述

1.1初中音樂教學(xué)的作用

初中音樂并非初中學(xué)校教育的“主科”，但是卻對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用，音樂本身屬于文化藝術(shù)的一部分，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、藝術(shù)、文化教育的主要方式，也是學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)的一部分。

1.2初中音樂教學(xué)中的問題

目前初中音樂教學(xué)中存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：教師在教學(xué)中偏重技巧而不重視情感教育，教學(xué)生唱歌而不教學(xué)生如何欣賞音樂，這是不符合音樂教育的根本目的的，而枯燥的“唱歌”學(xué)習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知偏差，使很多學(xué)生在音樂課上進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，使音樂課變成了自習(xí)課。

1.3在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育的重要性

民族文化教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的民族歷史、民族文學(xué)藝術(shù)、民族情感的教育。在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育，有助于提升音樂教育的情感教育效果；通過民族文化教育能夠改變學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)也使音樂教育擔(dān)負(fù)起文化傳承的使命，是教學(xué)目的達(dá)成的主要方式。

2.在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化的方法

2.1精研教材尋找音樂與文化切入點(diǎn)

民族文化蘊(yùn)含在音樂之中，并非是音符本身帶有“民族”性質(zhì)，或者歌詞有“民族文化”的具體藐視，而是音樂背后的創(chuàng)作環(huán)境、音樂所表達(dá)的情緒、情感與民族文化息息相關(guān)；不同樂器流行期的不同文化背景也是民族文化發(fā)展和傳承的方式。因此，初中音樂教師想在教學(xué)中滲透民族文化教育，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。以樂器的學(xué)習(xí)為例，教師可以在教學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器的過程中，介紹與樂器相關(guān)的民族文化。如在了解關(guān)于二胡的知識(shí)時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生講述出色的二胡民間藝術(shù)家——阿炳，并詳細(xì)說明藝術(shù)家阿炳身處的時(shí)代，使學(xué)生從時(shí)代背景中體會(huì)到二胡這種樂器身上所包含的民族文化——苦中求樂、自強(qiáng)的民族精神。

2.2音樂與文學(xué)、繪畫藝術(shù)同時(shí)出現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“通感”

藝術(shù)所體現(xiàn)出的思想及文化是想通的，不同國家和不同時(shí)期的藝術(shù)作品，無論是音樂作品還是文學(xué)、繪畫作品，總會(huì)體現(xiàn)出一致的時(shí)代風(fēng)格，民族文化也是如此。初中音樂教師可以利用學(xué)生在美術(shù)、語文等學(xué)科中接受到的民族文化教育與音樂的藝術(shù)特征結(jié)合，喚起學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對(duì)民族文化的體會(huì)。例如，在欣賞《阿里西里》這首民歌的同時(shí)，利用多媒體，為學(xué)生播放彝族聚居地的村寨、扎染工藝、漆器和繪畫等圖片，使學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片，體會(huì)到彝族民族文化中的智慧、勤勞、熱情的情感。通過音樂欣賞和圖畫欣賞，學(xué)生不僅能夠?qū)σ魳沸纬筛由羁痰恼J(rèn)識(shí)，并且很容易形成圖畫和音樂之間的“通感”——聽到《阿里西里》，腦海中就浮現(xiàn)彝族村寨的景色，看到彝族服裝，耳畔就回蕩起《阿里西里》的旋律。

2.3延展音樂課堂體會(huì)民族文化

由于初中學(xué)校的條件限制和課堂教學(xué)模式的限制，單純?cè)谝魳氛n堂中進(jìn)行民族文化教育的滲透顯得范圍狹窄，教師們很難發(fā)揮教育積極性，學(xué)生所得的情緒情感感受也比較淡薄。因此，建議有條件的學(xué)校的音樂教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂展，使學(xué)生在民族音樂表演現(xiàn)場(chǎng)感受到民族文化的美；另外，音樂教師也可以參與到學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生編排在班會(huì)上表演的民族舞蹈，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用音樂的過程中體會(huì)音樂和舞蹈中蘊(yùn)含的民族文化，獲得關(guān)于民族文化傳承方面的認(rèn)知和感受。

3.在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育的原則

3.1堅(jiān)持“人本教育”的原則

初中音樂教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的審美需求，從學(xué)生對(duì)音樂審美的基礎(chǔ)入手選擇民族文化教育的切入點(diǎn)，應(yīng)注意到，文化教育不是高屋建瓴的教學(xué)，要在符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和審美需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能使教學(xué)有效。

3.2發(fā)揮音樂教學(xué)的藝術(shù)性原則

音樂本身的藝術(shù)性要配以藝術(shù)的課堂，這就要求教師在課堂安排上體現(xiàn)藝術(shù)性，在教學(xué)方法使選擇上體現(xiàn)藝術(shù)性，在教學(xué)語言使用上體現(xiàn)藝術(shù)性；教師應(yīng)該在課堂中使教學(xué)和教育渾然一體，使學(xué)生從教師的行為中感受到民族文化的魅力，這樣才能加強(qiáng)民族文化滲透教育的效果。

4.結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)擔(dān)負(fù)著初中教育中的藝術(shù)審美教育的重任，對(duì)中學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有重要意義，在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育，有益于音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要在初中音樂教學(xué)中滲透民族文化教育，教師應(yīng)該對(duì)音樂教材進(jìn)行仔細(xì)研究，從中尋找音樂與民族文化的切入點(diǎn)，并在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的“通感”，同時(shí)，將音樂課堂進(jìn)行延展，也是滲透民族文化教育的有效方法。在教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)注意堅(jiān)持人本教育的原則，發(fā)揮音樂教學(xué)的藝術(shù)性，以促進(jìn)民族文化教育的滲透。