淺談小學語文探究性學習

徐雅玲

摘要：探究性學習是在教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定。在小學語文教學中開展探究性學習，凸現了學生的主體，能使他們的個性、創造才能得到更好、更充分的發展，語文素養得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現了鮮明的時代特色。

關鍵詞：小學語文；探究性；學習

一、培養目標

通過探究性學習方式，使學生擺脫傳統語文教學中注重知識傳授的局限性，學生通過大量的閱讀，收集資料，分類整理，比較綜合，深入分析，得出自己的結論。學會通過與他人之間的積極的相互影響提高探究性學習的有效性，并共享資源與成果。培養學生信息處理能力，掌握研究問題的手段和方法，包括發現問題、提出問題、分析問題的能力。培養提出解決問題的設想，收集資料、分析資料、取得結論、表達思想和交流成果的能力。逐步培養學生自我發現、自我學習、自我思考和主動判斷解決問題的能力；培養和發展學生的創新精神、實踐能力、終身學習的學力以及熱愛生活、關注社會、崇尚科學的品質。

二、策略探索

開展小學語文探究性學習，教師要充分考慮到學生的心理和知識結構等特點，尤其是生理、心理，學習活動變化的梯度，探究性學習的目標應該是靈活的，方法也是多樣的，確保學生也通過一定的努力，獲得探究性學習的成果。

1、多措并舉，啟發引導學生自主探究

具體語文教學過程中，借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識，對語文的學習。引入新課時，我們往往用一兩話或者幾句話來煽動學生的情感，有時感情朗讀，有時巧妙設疑，以激發學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩，一首通暢易懂的謎語，甚至一片隨風而落的秋葉，一雙被歲月磨損的拖鞋，一聲牽動人心的鳥鳴……，都能成為我們手中的道具。

2、創設情境，開啟學生自主探究的動力

心理學研究表明，只有在民主、和諧、平等的教學氛圍中，學生才能積極主動地進行探究性學習。因此老師要善于創設民主、和諧、平等的教學情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。讓學生在良好的心境下進行探究性學習。

3、提供機會，激活學生自主探究的愿望

過去的教學方式就是老師講學生聽，或者老師問學生答，時間都被老師的“講”或“問”占有，學生被老師牽著鼻子走，失去了讀、悟、思、探的機會，成了教師灌輸的容器或被老師擺布的機器人。這種教學方式忽視了學生的主體意識，不利于培養學生創造性思維。新的課程改革要求教師給學生提供讀、悟、思、探的機會，讓學生自己去讀書，去感悟，去思考，去探究，讓學生這個閱讀主體獨立感受和駕馭文本。

4、展開想象，積極引導學生展開探究

①教師綜述課題，學生質疑提練出探究課題。探究課題應當能激發學生的自主探究興趣，才能最具有針對性，可以發揮最佳效益，所以，由學生提出探究課題自然是最好不過了，教師若能從學生的質疑中加以提煉、升華，而最終形成探究課題，實為最佳策略。在此基礎上，教師讓學生按照自己的意愿填寫，研讀有關的重點詞句并交流研讀體會。這樣，學生就自然而然地感受到小珊迪的誠實、守信和善良的美好品質。

②通過解讀課文題目得出探究課題。“題”的本意是“額頭”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的題目比之為一個人的額頭和眼睛，道出了題目對課文的重要意義。在研讀一篇課文時，我們往往可以從題目中知其內蘊，窺其文意，得其意趣。因此，從解讀課題入手得出探究課題，可收到綱舉目張、提綱挈領的作用。通過學生反復品讀、深究、討論、爭辯，其間教師作適時、適度地點撥，以開闊學生的思路，理解文字內蘊。

③從課后習題里帶出探究課題。教材編者設計的課后習題，既是教材的要旨所在，又集中體現了訓練重點和編輯意圖，由此帶出的探究課題，常有較高的效能。

④在趣味活動中引出探究課題。探究性閱讀就是要讓學生在課堂上動起來，變被動的消極接受為主動的積極探究。在學生的活動設計上，教師若能更多地讓學生覺得有趣，則活動自然會收到好的效果。

⑤在插圖賞析中推出探究課題。語文教材一般有三大系統組成，即課文系統、圖像系統和習題系統。圖像系統是語文課本的重要組成部分，圖像不僅有助于學生解讀課文，更有益于激發學生豐富的聯想和想象，使抽象的文字符號和形象的生活圖景互相映照、相得益彰。因此，從課文插圖去推出探究課題會別有一番意趣。

5、特作批注，教給學生自主探究的方法

教師還要鼓勵學生不唯書、不唯師，抓住文中的模糊點、交代不明處去探究，去探索，直陳己見。我們還可以告訴學生，使他們明白：書中的印刷空白，是黃金地帶，甚至是白金地帶，那兒可以寫下我們對問題的思考，可以寫下疑難問題，可以寫下自己讀書時所產生的靈感。讓學生真正把學習當作是自己的事情。

總而言之，探究性學習是在教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定。在小學語文教學中開展探究性學習，凸現了學生的主體，能使他們的個性、創造才能得到更好、更充分的發展，語文素養得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現了鮮明的時代特色。總之，只要我們語文教師在自身語文教學中積極組織引導學生進行探究性學習活動，牢固樹立探究學習的問題意識、實踐意識、參與意識、開放意識，學生的探究學習就一定會煥發出一片新的天地。