“雙心”并用，讓孤雁歸隊(duì)

周碧容

何謂性格孤僻？性格孤僻就是獨(dú)來(lái)獨(dú)往、離群索居，對(duì)他人懷有厭煩、戒備和鄙視心理。

擔(dān)任班主任多年來(lái)，我碰到過好幾個(gè)這樣的學(xué)生。他們表現(xiàn)為：（1）紀(jì)律散漫，不聽從指揮，不能虛心接受老師的批評(píng)教育。（2）沉默寡言，不主動(dòng)和外界接觸，缺乏與他人交往的興趣。（3）看待問題比較極端，總覺得周圍的人都在針對(duì)自己，容易沖動(dòng)，有暴力傾向。那么應(yīng)該怎樣教育他們呢？我覺得最重要的是對(duì)他們多點(diǎn)耐心和愛心。因?yàn)楣缕У膶W(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他們比一般的學(xué)生會(huì)更敏感、更容易沖動(dòng)。

一、接近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

如何要孤僻的人敞開閉鎖的心扉？這是最難的也是最關(guān)鍵的。我覺得由淺入深的談話方式能改善他們對(duì)老師的戒備心理，容易走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

如今年16備考班的廖林，父母以擺街修鞋為生，早出晚歸，對(duì)他的學(xué)習(xí)不管不顧。他認(rèn)為父母的職業(yè)卑微令他很沒面子，加上他本人成績(jī)很差，因此他封鎖自己。他幾乎不跟同學(xué)講話，從不參加集體活動(dòng)，總是一個(gè)人呆坐在座位上，上課時(shí)也總低著頭，從不抬頭看老師。

一天下午，課任老師怒氣沖沖拉他進(jìn)了辦公室。事情是這樣的：前一天他沒交作業(yè)，老師叫他放學(xué)后留堂，他溜走了；剛才上課時(shí)老師批評(píng)他，他突然大發(fā)脾氣。在辦公室里，廖林的拳頭緊握，繃緊著臉，一聲不吭怒視著老師。如果這時(shí)大聲責(zé)罵他，也許他會(huì)有過激行為。作為班主任，我必須打破僵局來(lái)解決問題。我輕拍了一下他的肩示意他出走廊，出來(lái)后他不停地在深呼吸。他在防備老師，認(rèn)為老師在傷害他。如果不好好處理這件事，本來(lái)就不想上學(xué)的廖林也許真的就退學(xué)了。雖然事發(fā)時(shí)他當(dāng)眾頂撞老師，態(tài)度惡劣，但我們還需強(qiáng)忍怒火，包容一下他。于是我把他叫到安靜的生物園，我首先坐在臺(tái)階上，叫他坐在我旁邊。

1.投其所好

坐好之后，我微笑著對(duì)他說：“你喜歡看電視嗎？”他點(diǎn)頭。我知道現(xiàn)在的青年人都喜歡看一些娛樂或探險(xiǎn)刺激之類的節(jié)目，就緊跟著說我很喜歡看浙江衛(wèi)視的《奔跑吧，兄弟》，還說了這節(jié)目中的某些精彩片段。他饒有興趣地看著我，從他發(fā)亮的眼中我看見他找到了與老師的共鳴。他突然笑了，有點(diǎn)羞答答地說：“我也喜歡。”我立刻對(duì)他說：“你笑起來(lái)很好看，其實(shí)你是個(gè)帥氣的小伙子。”他不好意思地低下頭。我發(fā)現(xiàn)他放輕松了，沒有一開始的不安情緒。

2.正視自己

為了打消他來(lái)自家庭的自卑心理，我跟他講全球華人首富李嘉誠(chéng)的創(chuàng)業(yè)故事，李嘉誠(chéng)小時(shí)也在茶樓做過服務(wù)員。指出當(dāng)今社會(huì)上的職業(yè)只存在分工不同，不存在工種的貴賤，三百六十行，行行出狀元。激勵(lì)他要想長(zhǎng)大后有份體面的工作就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開始注意培養(yǎng)自己的興趣，以后才有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的專業(yè)就讀。

3.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

接下來(lái)我跟他談遵守學(xué)校紀(jì)律的重要性，學(xué)生有回校學(xué)習(xí)的權(quán)利也有遵守學(xué)校規(guī)章制度的義務(wù)。其中做作業(yè)非常重要，能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)還存在哪些缺漏。然后問他：“現(xiàn)在能不能給老師一個(gè)答案，要不要做作業(yè)？”他低聲說：“要。”“那你昨天為什么不做作業(yè)？”“因?yàn)檫@段時(shí)間我很煩。”“煩什么？學(xué)習(xí)？家人？還是朋友？”“不知道。總之就是很煩。”我?guī)退治鏊默F(xiàn)狀：沒什么朋友，喜怒哀樂沒處傾訴；沒有在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)興趣，精神沒處寄托；活動(dòng)圈子太小，除開教室就是家。跟他總結(jié)：最重要的是多跟同學(xué)交談，多出去運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)中可以結(jié)交朋友，愉悅心情。

二、經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，樹立他的信心

要想一個(gè)學(xué)生在全班面前抬起頭來(lái)，樹立他在同學(xué)中的形象，那么老師在全班面前的贊揚(yáng)之詞很重要。所以從那以后的課堂上，每逢舉例子時(shí)，我都忘不了聯(lián)系到廖林這個(gè)名字。如講到單詞good，我就會(huì)說Liao Bolin is a good student.學(xué)到詞組be good at 時(shí)，我會(huì)說Liao Bolin is good at playing basketball.我要讓全班同學(xué)都來(lái)了解他，都來(lái)注意他。提問簡(jiǎn)單的問題時(shí)，我就會(huì)多給機(jī)會(huì)讓他回答，然后再當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他：“Good！You are very clever.”

因?yàn)橛辛死蠋煹馁潛P(yáng)，廖林不再排斥同學(xué)，漸漸地敢跟坐在附近的同學(xué)交流了。而且上課不再低頭，有時(shí)也會(huì)主動(dòng)舉手搶答問題。可見贊揚(yáng)的力量不可小覷！

三、聯(lián)系家庭力量，擴(kuò)大其交際范圍。

穩(wěn)定了廖林的情緒，我聯(lián)系了他媽媽，告訴她廖林在學(xué)校的發(fā)生的事情，并且告訴她廖林存在的隱患問題。她也很老實(shí)的說平時(shí)只顧著做工，很少理這個(gè)兒子。雖然他在家很少講話，但覺得他個(gè)子高大，身體健康，不出去玩，不會(huì)惹事，所以父母都覺得他很懂事，對(duì)他很滿意。只要孩子呆在家里不出去就是聽話的好孩子，這是很多家長(zhǎng)普遍存在的錯(cuò)誤意識(shí)。但家長(zhǎng)們還沒意識(shí)到由于人際關(guān)系不良，孩子們的內(nèi)心會(huì)很痛苦，情緒長(zhǎng)期壓抑，陷入寂寞、抑郁之中，精神消沉、頹廢，易出現(xiàn)恐怖心理，長(zhǎng)期孤僻易導(dǎo)致種種身心疾病。

我詳細(xì)地跟他媽媽分析這其中的要害，并且初步跟她一起制定計(jì)劃：要求她每天都要抽空跟她兒子談心，了解他的學(xué)習(xí)生活，了解他的思想動(dòng)態(tài)；周末要多陪他出去玩玩，讓他多認(rèn)識(shí)人，多結(jié)交朋友。

事后，他家長(zhǎng)還是比較配合，周末假期都盡量陪他出去運(yùn)動(dòng)，或者帶他去訪親探友。

四、動(dòng)員班級(jí)力量，齊齊伸出友誼之手

實(shí)踐證明，集體活動(dòng)最容易培養(yǎng)學(xué)生們的共同愛好，從而培養(yǎng)相互間的友誼。我重新安排了全班的座位，安排一位平時(shí)比較喜歡講話的同學(xué)跟廖林同桌。讓多話的同學(xué)激發(fā)廖林講話的欲望。然后動(dòng)員部分班干部，讓他們平時(shí)多主動(dòng)跟廖林同學(xué)打招呼，平日的活動(dòng)多拉廖林去參加，盡可能多地讓廖林融入班集體活動(dòng)，讓他體會(huì)到同學(xué)們對(duì)他的友好。同時(shí)，組織了班際籃球比賽，還結(jié)合學(xué)校的各種集體活動(dòng)，讓班級(jí)的集體精神來(lái)感染他，讓他發(fā)現(xiàn)同學(xué)在關(guān)注他，老師在關(guān)心他，他在這個(gè)班集體當(dāng)中其實(shí)是很重要的。

經(jīng)過大家的共同努力，廖林有了很大進(jìn)步：性格比較開朗了，做事情比以前積極了，老師找其談話，基本上有問必答，作業(yè)也基本完成了。但還存在一些問題：不喜歡剪頭發(fā)，除非學(xué)校儀表大檢查強(qiáng)令他非剪不可，假期里他從不理發(fā)；性格古怪，喜怒哀樂比較無(wú)常。

教育的道路是漫長(zhǎng)的，教育沒有捷徑，針對(duì)那些特別的“孤雁”，我們班主任更加要用愛心與耐心去關(guān)注和呵護(hù)他們，讓他們盡快回歸集體的隊(duì)伍。這也是我們班主任育人工作的重要任務(wù)。