淺析培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法和策略

張增會

摘要：葉圣陶老先生指出：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文學的能力，練習寫作文字的技能”。而這些，也正是素質教育的目標與歸宿。對于小學生來說要養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必然能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；素質教育；方法和策略

語文是中華文化的軟實力，國民的自信力，對于個人和國家的綜合素質起著重要作用，語文學習關系到一個人的終身素養(yǎng)。對于小學生來說要養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必然能夠提高學生的語文素養(yǎng)。那么我們教師如何在新課程理念下培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)呢？ 下面，我談一談我的幾點思考和探究。

一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)立足課內，延伸于課外。

教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。”教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。現行的小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。

在閱讀課文過程中，要鼓勵學生帶著問題去讀，培養(yǎng)學生善于提出問題的能力，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。語文教學是一首詩，一首激情澎湃的詩，語文課要體現“書聲瑯瑯，情意濃濃”。《課程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的，對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

教師在教學中，通過采用范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學生在讀中感悟詩歌的內涵，引領學生學生走進文本，在與文本的對話過程中加深對文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學中，讀應該是有層次的，是循序漸進的：練讀——讀通順——讀懂——有感情讀，最后由讀變成說，而且要用心說，讓學生在與文本的每一次對話的時候都有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。在讀的過程中，不要刻意地指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由文章的語言內化為自己的理解，自己的話，這樣才能與文本更為貼近，理解課文的中心，感悟文章的思想感情也就潛移默化地進入與孩子的心間了。

二、拓展小學生的閱讀視野，設立課外閱讀

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓展知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。因此語文教師不能只是滿足于自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光有限的書本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里吸取豐富的語文素養(yǎng)。語文課建立在大量的閱讀背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書”。顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

其次，課外閱讀可促進學生健康成長。通過課外閱讀，學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的精華；了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活；開闊文化視野，尊重多樣文化形態(tài)；增長多方面的文化科學知識，廣泛地汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。還表現為學生在閱讀中可以受到科學的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。此外，在課外閱讀實踐中，學生還會逐漸培植起熱愛祖國語言文字的情感。

最后，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開放性的特點。它可以在教師的引導下進行，也可以是學生個體完全自由的閱讀活動，它十分有利于學生的個性發(fā)展。少年時代的陳伯吹捧讀《一千零一夜》如癡如醉。正是對童話、寓言及科幻小說的癡迷，觸發(fā)他非凡的想象力和創(chuàng)作欲望，他終于成為著名的童話作家。

三、提高學生的自我學習能力為語文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

如果說學習習慣是一個學生素養(yǎng)體現，那么養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必然也能提高學生的語文素養(yǎng)。文字書寫工整，能直接體現學生的語文素養(yǎng)。雖然現在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會給人留下好的印象。中國的漢子是非常優(yōu)美而又博大精深的，我們一再去提倡和發(fā)揚，從寫好字開始。當然，良好的語文習慣還包括勤查工具書，在遇到不認識不理解的詞語時，這種習慣可以幫助學生及時地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習慣是語文學習中經常強調的內容，之所以經常會被強調也一定有它的道理，確實，這種習慣會讓學生受益終身。

四、語文教師需要創(chuàng)造，挖掘生活中的語文

語文的外延就是生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文，在語教學中，教師要改變封閉的語文環(huán)境，拓展學生的學習空間，在身邊的環(huán)境中去學習語文，將會事半功倍。

教師不光要創(chuàng)造生活素材，更要引導學生觀察生活、針對學生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把學生今天找到的材料說說，有些是一堂閱讀課發(fā)生的事，有些事是和爸爸，媽媽一起抓蟲，有些是和小朋友玩耍的事，這些都是學生從平凡的生活中抓到的寫作材料，長此以往，能激活學生的思路，培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學生對選材有豁然開朗之感，這樣，好的材料從幾個到一個，再到面，思維的火花終于閃亮了。

總之，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要立足于課內，延伸于課外。“大閱讀”與“語文生活化”都是重視于學生長遠的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的良好途徑，讓我們齊力為學生的語文世界打造更廣闊的天空。