基于實踐體驗的紅色文化資源育人功能實踐策略研究
——以東北師范大學“紅色體驗”為例

馬 曉 燕

(東北師范大學 思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把學習黨史、國史提高到事關黨和國家事業全局的高度，多次在黨的重要會議上強調，要加強革命文化和社會主義先進文化教育，要繼承革命傳統，傳承紅色基因，深化對黨史、國史的學習研究。習近平同志指出，“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”[1]120誕生于革命年代的紅色文化資源，內含著豐富的革命精神和深厚的歷史文化，是中國共產黨領導中國人民在長期的革命、建設和改革實踐中形成的具有資政育人意義的文化樣態。它內涵豐富、形式多樣，是對大學生進行知史愛黨、知史愛國教育的重要教材，“是集政治資源、經濟資源、歷史資源為一體的優質高等教育資源。”[2]29探究紅色文化資源育人功能及其實踐策略，不僅可以豐富大學生思想政治教育的內容，拓寬了教育的廣度和深度，也有助于增強大學生對黨史和國史的認識，培養大學生愛國主義情懷，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、紅色文化資源育人功能的定位

紅色文化資源是當前學術界研究的一個新領域。專家學者們從不同的立場、角度，采用不同的方法，基本確定了紅色文化資源的內涵。“紅色文化資源主要是指在中國共產黨領導下的中國人民在長期革命斗爭和社會主義建設時期所形成的偉大革命精神及物質載體。”[3]236紅色文化資源具有穿越時空的生命力，在當代仍然發揮著重要的資政育人價值。當前，紅色文化資源的育人功能主要包括理想信念導向功能、愛國情感激發功能、社會思潮引領功能、公民道德教化功能和創業精神強化功能等。紅色文化資源育人功能的發揮不僅有助于增強大學生對黨和國家的政治認同，提升大學生的文化自覺和文化自信，也有利于促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為廣大學生提供正確的社會價值導向。

其一，紅色文化資源育人功能的發揮是增強大學生政治認同的重要途徑。大學生是社會主義現代化建設的后備軍和接班人，其對黨和國家的政治認同不僅關系到大學生個人的成長成才，也關系到社會的穩定和國家的發展。紅色文化資源承載了中國共產黨和中華民族的集體記憶，包含了中國共產黨在革命、建設和改革開放過程中形成的寶貴的政治理念、政治信仰和政治情感。將紅色文化資源融入高校思想政治教育，可以在潛移默化中將黨和國家的先進政治理念、優秀的思想精神傳遞給大學生，有利于在政治心理、政治思想、政治價值觀三個層面塑造大學生的政治品格，使大學生形成“對中國共產黨的執政理念、政治價值觀、政權架構的一種政治心理和政治情感的認同與支持。”[4]44

其二，紅色文化資源育人功能的發揮有利于提升大學生的文化自覺和文化自信。“文化自覺彰顯著一種文化獨立品格和文化主體精神。”[5]98“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”[6]21紅色文化資源秉承著民族性、科學性、大眾性的社會主義文化氣質，是社會主義先進文化的重要組成部分。正是在以紅色文化為主體的社會主義先進文化的指導下，中國才能夠實現民族獨立、人民解放和國家富強、人民富裕。因而，加強紅色文化資源教育，有助于克服大學生對中華文化的自卑心理，促使大學生更好地理解社會主義先進文化的重要價值，進而提升大學生對中國特色社會主義文化的自信心和自豪感。

其三，紅色文化資源育人功能的發揮為大學生提供了正確的社會價值導向。受西方消極文化思潮和多元化價值觀的影響，部分大學生在價值判斷和價值選擇中產生了迷茫和困惑。大學生價值取向不僅關系到大學生自身的健康成長，也關系到中國特色社會主義事業的建設與發展。紅色文化資源展現了黨和人民群眾高尚的道德品質和崇高的理想信念，是促進大學生健康成長的思想引擎和精神動力。一方面，大學生要學習共產黨人的人生價值觀和利益觀，要正確調整個人與他人、集體、國家的利益關系，堅定中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。另一方面，英雄人物、英雄事跡是大學生思想政治教育的寶貴的教材。加強紅色文化資源中優秀人物和先進事跡的宣傳教育，有利于激發大學生向榜樣人物學習的動力，促使大學生不斷錘煉符合社會期待的世界觀、人生觀和價值觀。

二、紅色文化資源育人功能的基本原則

誕生和形成于革命戰爭年代的紅色文化資源內涵豐富、形式多樣，是理論與實踐、物質和精神、歷史與現實的有機統一體。為了充分發揮紅色文化資源的育人功能，東北師范大學積極探索和著力打造了一系列“紅色體驗”教育實踐活動，使大學生在活動體驗中學習紅色經典，感悟紅色文化。在這一過程中，東北師范大學堅持大膽創新，逐漸形成了三條基本原則：一是在活動內容上堅持革命傳統和時代精神相結合，二是在活動過程中堅持理論學習與實踐體驗相結合，三是在活動方式上堅持社會體驗與社會調查相結合。

(一)活動內容中堅持革命傳統與時代精神相結合

紅色文化資源貫穿于中國革命、建設、改革各個時期，內含著深厚的歷史底蘊和先進的時代精神，是一脈相承又與時俱進的文化樣態。革命傳統主要是中國共產黨人在革命戰爭年代領導人民創造的文化形式，而時代精神則主要是中國共產黨人在社會主義現代化新時期領導人民形成的文化樣態。這兩方面都是中華民族精神的重要體現，都是順應時代潮流、符合時代特點的中國特色社會主義先進文化的重要組成部分。

運用紅色文化資源來教書育人，就是要挖掘紅色文化資源中的革命傳統精神與時代精神，堅持革命傳統與時代精神相統一的原則。一方面，要繼承紅色文化資源中的“基本內核”，包括社會主義、共產主義理想信念，為人民服務、實事求是、敬業奉獻、艱苦奮斗等精神；另一方面又必須與時代精神相結合，賦予紅色文化資源以新的時代內涵。東北師范大學“紅色體驗”活動始終堅持歷史與現實相統一的原則，在繼承紅色文化資源豐富內涵的基礎上進行創新、實現超越。“紅色體驗”教育實踐活動在內容上既安排學生接受“艱難困苦、玉汝于成”的革命精神教育，也給予學生“改革創新、勇于擔當”的時代精神教育，這就把歷史和現實、傳承與創新、集體與個人兼顧起來。

(二)活動過程上堅持理論學習與實踐體驗相結合

理論和實踐相結合既是黨的實事求是思想路線的集中體現，又是貫穿“紅色體驗”教育實踐活動的一條紅線。既需要通過理論學習使學生對紅色文化資源的精神形態做出全面透徹的了解，包括紅色文化資源的產生、歷史發展、內涵及其當代價值；又需要將理論學習與實踐體驗相結合，通過參觀、體驗紅色文化資源的物質形態來增加大學生的感性認識，進而激發大學生對紅色文化資源學習的熱情。

東北師范大學“紅色體驗”活動始終緊緊抓住理論和實踐這兩個維度，既安排理論學習、研討交流、報告講座，使學生們有一個基本的認識框架，同時在體驗考察活動中又安排參觀訪問、社會訪談，進一步夯實前期的理論認識，以達到理論引導實踐、實踐驗證理論、理論和實踐互相促進的目的。目前，圍繞紅色文化資源，東北師范大學推出體驗式教育、音像式教育、參觀式教育、主題活動教育以及網絡教育等多元教育方式，開展了紅色旅游、參觀紅色博物館、觀紅色影片、紅色黨團活動、紅色文體活動等多種具體的教育形式。

(三)活動方式上堅持社會體驗與問題調研相結合

“以問題為導向是促進大學生思想政治教育創新發展所必備的研究方法與范式。”[7]3紅色文化資源育人功能的發揮要以問題為導向，將社會體驗與問題調研相結合。要善于把紅色文化資源的教育內容滲透到大學生的實際生活中去，采用體驗、調研等方式深化受教育者對紅色文化資源的理解，增強紅色文化資源的教學效果。

東北師范大學“紅色體驗”活動以問題為導向，從增強團隊戰斗力和凝聚力出發，根據自學自講環節每位團員的表現來分派不同的社會調查任務，讓隊員在教育實踐過程中充分了解社會和民生狀況并撰寫調研報告。讓每個學生都帶著問題參與實踐體驗，而不是走馬觀花的觀光旅游，從而保證了團隊的每位成員在教育實踐過程中都能充分發揮主觀能動性，防止教育實踐活動流于形式，出現“走過場”“隨大流”等現象。

三、紅色文化資源育人功能實現的實踐體驗模式

紅色文化資源育人功能實現的實踐體驗模式屬于方法論范疇，意指以實現學習和接受紅色文化資源承載的紅色理論、紅色精神與紅色文化為主旨的實踐教育活動和社會體驗活動。“紅色體驗”活動以紅色文化資源為主題，依托紅色教育基地開展思想政治教育，為思想政治教育實踐活動提供了有利契機。體驗活動根據不同對象、不同形勢、不同任務，綜合運用雙向選擇、自學自講、實踐體驗、反思總結四個環節開展思想政治教育。

(一)雙向選擇

思想政治教育過程是教育者與受教育者雙向互動、相互影響的過程。從受教育者的角度來看，思想政治教育的內容和形式必須符合受教育者接受的心理規律。一方面，教育者的施教必須適應受教育者的接受心理；另一方面，教育者施教又不能僅僅是被動地適應受教育者的接受心理，還應當主動超越受教育者的接受心理，即主動調節受教育者的接受心理使其接受教育，才能達到思想政治教育的目的[8]55。因而，在紅色文化資源的思想政治教育過程中，教育者要關注受教育者的接受心理，調動受教育者參與教育教學的積極性；要尊重受教育者接受教育的選擇權，使其能夠根據社會發展的要求和自身發展的需要自主選擇學習內容和學習方法。

東北師范大學為保障“紅色體驗”實踐教育活動的每一位參與者的積極性與主動性，在每期活動醞釀階段，學校先開展相關主題的征文活動或演講比賽，從參賽選手和獲獎團隊中遴選“紅色體驗”實踐團的預備隊。而成為實踐團預備隊的學生還有一次自主選擇的機會，只有對當次社會實踐教育內容感興趣的同學才會最終成為實踐團的正式成員。雙向選擇環節不僅充分尊重了學生接受教育的選擇權，而且也可以有效提高教育對象對于教育內容的認可度和接受度，使得“紅色體驗”實踐教育活動能夠真正地達到調動學生感受、領悟紅色文化資源豐富內涵的思想政治教育目的。

(二)自學自講

“紅色體驗”實踐團組建完畢后，學校組織團員開展自學自講活動。自學自講活動堅持教育與自我教育相結合的原則，確立了教育者和教育對象的主體間性關系。在自學自講環節，實踐團成員自行搜集當次社會實踐教育相關素材和活動資料，并在團隊內部分享，共同學習。教育者指導實踐團成員正確運用紅色文化資源相關素材和活動資料進行自我教育。在這一過程中，教育者和實踐團成員都是思想政治教育的主體，相互之間建立了民主平等、互學互助的新型關系。

自學自講環節經過大概兩周的自學之后，學校組織實踐團成員召開自學自講報告會。每一位成員將自學期間的學習體會和個人感悟做內部匯報交流。通過自學自講環節，一方面敦促實踐團成員認真學習教育內容，引導其逐步了解中國共產黨從新民主主義革命到社會主義革命的偉大斗爭，認識從馬克思列寧主義毛澤東思想到中國特色社會主義理論體系的邏輯規律；另一方面，促使實踐團成員進一步明確社會實踐任務，為下一步實地開展“紅色體驗”社會實踐活動奠定了堅實基礎。為了增強實踐團的戰斗力和凝聚力，學校還會根據自學自講環節各位團員的表現來分派不同任務，保證實踐團各位成員在體驗式實踐教育過程中都能充分發揮作用。

(三)實踐體驗

實踐體驗環節就是要在紅色文化資源育人功能的組織過程中，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，堅持貼近實際、貼近生活的原則，開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的紅色文化資源實踐體驗活動。在實踐體驗活動中，教育者積極開展各種實踐性、情景式、體驗式的教育活動，將紅色文化資源廣博的思想內容與生動活潑的教育形式結合起來，寓教于行。

東北師范大學將實踐體驗基地選在革命紀念地、改革開放前沿和社會經濟發展成效顯著的地方。學校在認真組織學員學習考察地相關背景知識的基礎上，根據活動開始時制定的目標計劃，在保障安全的前提下，組織學員走出校園、走進紅色歷史遺跡進行實地考察，在重走歷史、探尋遺跡的過程中，感受“干革命、打江山”與“搞建設、坐江山”的巨大變化，從中獲得客觀、真實的第一手材料。學校派駐考察體驗團的指導教師負責組織、指導學員參加實際考察體驗活動，督促學員做好考察體驗記錄。

(四)反思總結

反思總結環節將實踐體驗與大學生自主教育、自我評價、自我反思、自我內化結合起來，在每次實踐體驗活動結束后，及時組織大學生討論、總結、匯報，鞏固實踐體驗成果。

東北師范大學“紅色體驗”教育實踐活動的最后一個環節是返校后的總結匯報。體驗小組在返程途中火車或汽車上就召開學習反思會議，總結此次行程的經驗教訓，分享收獲成果，對前期各個實踐環節做回顧式的反思，著重要求分享個人感受，注重說明真情實感，體現實踐活動的主旨和意義，對此次實踐活動做以宏觀的回顧和交流；在返校后，在學校組織召開的關于實踐活動的主題總結匯報會議上，實踐團成員向全校學生傳遞“紅色體驗”教育實踐中的收獲和體會，總結成果，反思教訓，提煉經驗。

四、基于實踐體驗的紅色文化資源實踐成效

自2009年以來，“走進西柏坡”“重走抗聯路”“尋訪鐵人精神”“體驗焦裕祿精神”等“紅色體驗”教育實踐系列活動已經成為東北師范大學開展高校思想政治教育的重要一環。東北師范大學“紅色體驗”教育實踐活動注重運用紅色文化資源對大學生進行思想政治教育，多年工作成效顯著，獲評教育部校園文化優秀成果獎、入選教育部“培育踐行社會主義核心價值觀高校案例”，創新了高校思想政治教育育人模式，極大地推動了高校的人才培養。

一方面，“紅色體驗”教育實踐活動豐富了教育內容，拓寬了教育方法，創新了高校思想政治教育育人模式。“思想政治教育內容是根據一定的社會要求，針對教育對象的思想實際，經教育者選擇設計后有目的、有步驟地輸送給教育對象的帶有價值引導性的思想政治信息。”[9]173東北師范大學“紅色體驗”活動在調查研究、實地考察的基礎上注重對紅色文化資源中隱性思想政治信息的挖掘與吸收，形成了大量以實物資料、口述資料為主體的一手材料，豐富了思想政治教育的信息含量，拓展了教育的廣度與深度。此外，東北師范大學將實踐探索視為課堂教學的延伸，為紅色文化資源教育設計了很多深入基層、深入一線的體驗環節，學生們住進窯洞體驗革命先烈的艱苦生活，攀上油田鉆井平臺感受鐵人精神的無所畏懼，拿起粗瓷大碗品嘗鄉村教師的清貧，穿梭密林小路回憶東北抗聯的勇猛。這些真實可感的體驗活動克服了思想政治教育“灌輸—接受”的固化模式，將紅色經典從傳統說教式、灌輸式的單一形式中解放出來，拓寬了教育的方法與途徑，創新了思想政治教育的實踐育人模式。

另一方面，“紅色體驗”教育實踐系列活動推動了思想政治教育價值目標的實現，極大地促進了高校的人才培養。高校思想政治教育工作是要對大學生進行深入持久的愛國主義、集體主義、社會主義以及中華民族精神教育，使廣大大學生能夠形成堅定的理想信念、高尚的道德品質。東北師范大學“紅色體驗”從細節著手，創新活動環節、細化教育內容，改變了以往學校主導的社會實踐教育活動流于形式、學生參與度不高、教育效果打折扣等不足，將理論學習與社會實踐、問題調研與活動體驗有機結合，充分發揮了基于實踐體驗的紅色文化資源的育人功能，使受教育者在自覺參與中道德境界得到升華。每一期“紅色體驗”教育實踐活動后都會形成總結報告會，每一名實踐團成員的個性總結和感性表達都會給學生帶來一次精神的震撼與靈魂的觸動。真情實感的匯報交流都會讓學生深受啟發和教育，而圍繞社會實踐中切身感受到的城鄉發展均衡、教育資源分配、黨群關系、國家政策落實等民生民情，也使同學們開闊了視野，堅定了服務奉獻國家建設，實現中國夢的理想信念。與此同時，“紅色體驗”真實可感的活動環節有效地促進了大學生綜合素質的提升，培養了大學生觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力，提高了大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力和水平，有利于引導大學生在自我反思、自我評價中樹立健康人格，在實踐中求得創新與發展，堅定理想信念、勇擔青春使命，早日成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

[參 考 文 獻]

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