高中歷史課通過材料分析實施體驗式教學

摘 要：通過研究史料，對歷史問題進行探究，還原歷史事件發生的場景，運用學生和教師互動的模式，體驗式教學的方法。是有效的獲取歷史知識，提升歷史學習的能力的有效方法，體驗式教學法能夠不斷激發學生的學習興趣，培養學生分析和歸納歷史材料的能力，提高了學生學習能力。

關鍵詞：歷史課堂教學；材料運用；體驗式教學

隨著新課改的推進，在歷史教學過程中我們認識到，高考對學生分析材料、理解材料、運用材料的能力要求不斷提高，所以，運用歷史材料來活化歷史課堂已經成為歷史教學的一個重要趨勢。

一、 歷史課體驗式教學是傳統教學模式的有效補充

我國頒布了國家課程標準有關體驗式教學的內容，主要體現在新課程標準有關“過程與方法”“情感態度與價值觀”目標要求之中，這些目標強調學習者的感受與領悟，強調實踐與操作。體驗式教學就是通過模擬實戰經驗進行的心理和能力的培訓，這種方式因其有效性，受到了教育界的歡迎，美國聯邦政府教育部最早將其納入學校教育之中。體驗式教學，就是在“做中學”，大多數學科課一直都是如此，課堂實驗和課堂練習便是這類教學模式的基本表現，而以歷史課在這一方面的實踐就顯得復雜很多，體驗式教學，學生不能回到歷史中去體驗古代知識，必須通過歷史遺跡、歷史書籍、相關映像來實現學生的“體驗”。

歷史材料在歷史教學中扮演著十分重要的作用，歷史教師在教學過程中，應該恰當的使用原始歷史材料，培養學生學習歷史的興趣，提高學習歷史的能力，還原歷史事件的真實場景，運用體驗式教學來引導學生對歷史知識的理解和掌握。歷史課堂中，史料的使用十分廣泛，這些基本的資源都來源于歷史著作、文學著作、或者基本的報刊雜志等原始材料，面對這么多的歷史資料的來源，該如何取舍，是歷史教師首先需要考慮的問題之一。

在歷史課堂選擇的歷史材料要具有絕對強的說服能力，能夠還原當時歷史事件發生的場景，能充分說明某一個歷史問題。教師應該選擇一些適合大部分學生閱讀的材料，通俗易懂的，能讓學生輕松接受的，這樣才能激發學生分析材料的動機，進而運用材料解決問題。在教學過程中，教師要引導學生對基本的課本材料進行分析和運用，然后再根據基本的教學目標，有針對性地進行選擇，對學生的基本歷史知識進行補充。讓學生體驗原始的歷史材料，還原歷史的真實場景，不斷培養學生學習歷史的興趣，提高歷史學習的能力。

二、 歷史課體驗式教學應該服務于教學目標

需要強調的是，體驗式教學只能作為教學的補充，不能每一節課都追求實現“體驗式”教學，因為過度的體驗可能會影響教學的理論完整性和概括性，不能夠全面提高學生的學業水平。教師在教學過程中，根據不同的教學目標，不同的教學實際，精心設計不同的教學問題和情境，來引導學生自己分析材料，理解材料，進而解決歷史問題，培養他們學習歷史材料的興趣，運用啟發式教學模式引導他們積極主動的去思考問題，通過這些問題，教師不斷對學生進行引導，由淺入深，通過學生自己的理解和探討，加深對歷史事件的認識。在歷史材料的選擇運用上要注意量分寸，要恰如其分的補充材料，不能濫用歷史材料，濫用體驗式教學，教學實踐證明，過多強調體驗式教學的效果，過度使用體驗式教學，不但不會提高學生學習歷史的能力，反而會增加學生學習歷史的負擔，降低學生學習歷史的興趣。

在歷史課堂的體驗式教學的時機選擇上，教師應該精心準備，同時選擇的歷史材料要具有絕對強的說服能力，要讓學生相信這就是當時歷史發生的真實場景，而且能夠還原當時歷史事件發生的場景，在教學過程中，引導學生對基本的課本材料進行分析和運用，然后再根據基本的教學目標，有針對性地進行選擇，對學生的基本歷史知識進行補充。讓學生體驗原始的歷史材料，還原歷史的真實場景，不斷培養學生學習歷史的興趣，提高歷史學習的能力。教師選用的歷史材料必須是原始的、正確的，能對學生的學習起到啟發作用的。

三、 體驗式教學與傳統教學有效結合有利于提高學生的學習能力

提高學生的學習能力，提高學生對材料的理解和掌握能力，主要是通過學生解決問題來體現的，教師在教學過程中，根據不同的教學目標，不同的教學實際，精心設計不同的教學問題和情境，來引導學生自己分析材料，理解材料，進而解決歷史問題，培養他們學習歷史材料的興趣，運用啟發式教學模式引導他們積極主動的去思考問題，解決問題。在這一過程中，教師需要注意，設計的問題應該是由淺入深，層層深入，只有這樣，才能在歷史材料的運用中提升教學水平，否則，學生對歷史材料毫無感受，自然不能達到理解和掌握材料的高度。提高學生學習能力不僅是新課程改革要求的目標，更是學生成長的主要方面，歷史教育應該注重學生學習效果的同時，注重學生學習能力的提高，因此，在教學中我們要借助于傳統教學，讓學生盡快地掌握歷史教學的知識點，也要通過體驗式教學幫助學生提高歷史學習的能力，這是我們在教學中必須具備的基本認識，我們在教學中要積極思考如何將傳統教學方式和新的教學方式的優勢發揮出來，各種方式結合起來，盡最大可能提高學生的學習效率和學習能力，體驗式教學作為傳統教學的有效補充，有效促進了這些目標的實現，廣大教師在教學中應該把握體驗式教學與傳統教學的自由切換，任何教學方式都應為學生學習和能力提升服務，作為一種良好的教學方式，體驗式教學在歷史教學中應該得到重視和落實。

綜上所述，在教學中我們要借助于傳統教學，讓學生盡快地掌握歷史教學的知識點，也要通過體驗式教學幫助學生提高歷史學習的能力，這是我們在教學中必須具備的基本認識，我們在教學中要積極思考如何將傳統教學方式和新的教學方式的優勢發揮出來，各種方式結合起來，盡最大可能提高學生的學習效率和學習能力，體驗式教學作為傳統教學的有效補充，有效促進了這些目標的實現。歷史體驗式教學離不開歷史素材，教學中教師應該恰當地使用原始歷史材料，還原歷史事件的真實場景，培養學生學習歷史的興趣，建立起自己的歷史觀念，不斷培養學生自己的歷史思維和解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]潘澤生.變革學習方式與教師教學行為的轉變[J].摘自武當教育網.

[3]錢建良.小學音樂教學中的“體驗”[J].

作者簡介：

姜帆，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第一中學。