論賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生個性化的發(fā)展，老師要求學(xué)生絕對服從自己的命令，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。伴隨著新課程改革的不斷深入，人們對英語教學(xué)提出了更高的要求。賞識教育是一種新的教學(xué)模式，對學(xué)生的身心發(fā)展能夠起到很大的幫助。它可以讓老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強老師和學(xué)生之間的互動。可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文之中，針對賞識教育在初中英語之中運用的實際情況做出了分析和探討，闡述了賞識教育在初中英語教學(xué)中所要達到的目標。另外，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗提出了賞識教育在初中英語教學(xué)中運用的方法，希望讀者在本文之中能夠有所借鑒。

關(guān)鍵詞：賞識教育；初中英語；教學(xué)；研究

伴隨著新課程改革在學(xué)校之中越來越廣泛的深入，人們對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。如果初中英語老師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)之中就應(yīng)當積極運用賞識教育。對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的進步進行鼓勵和贊賞。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是賞識教育。在初中英語教學(xué)課堂上合理的運用賞識教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課標所提出的要求。在本文之中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了賞識教育在初中英語教學(xué)的運用，希望能夠幫助到讀者。

一、 在初中英語教學(xué)之中運用賞識教育的方法

（一） 改變傳統(tǒng)的教育模式，把學(xué)生作為課堂的主體

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，英語老師對學(xué)生采用填鴨式的教育。在進行英語教學(xué)的時候老師在上面單一的講，學(xué)生在下面被動的聽。沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些英語老師形象嚴肅呆板，讓學(xué)生感到害怕。有時候英語老師會向?qū)W生提出一些問題，因為學(xué)生會怕被英語老師批評或者懲罰，所以不敢積極回答老師提出的問題。限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生英語成績的提高。在英語教學(xué)之中運用賞識教育，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，把學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在進行英語教學(xué)的時候老師不再是單純的灌輸英語知識，而是與學(xué)生進行積極的互動，讓學(xué)生積極地參與到英語課堂之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語老師在進行教學(xué)的時候改變了之前嚴肅呆板的形象，而是態(tài)度和藹可親，真誠熱情的與學(xué)生進行積極的溝通和交流。老師為學(xué)生創(chuàng)造了輕松活潑的課堂氛圍，學(xué)生不再害怕老師，積極回答老師提出的問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二） 老師應(yīng)當多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語老師在進行初中英語教學(xué)的時候，會對學(xué)生抱著很大的期望。然而每名學(xué)生有著不一樣的成長環(huán)境，不一樣的興趣愛好，不一樣的知識水平，不一樣的接受知識的程度。因此，肯定會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不一樣的現(xiàn)象。因此，英語老師在進行教學(xué)的時候不應(yīng)該僅憑學(xué)生的分數(shù)對學(xué)生區(qū)別對待，而是應(yīng)當充分尊重每一位學(xué)生。英語老師應(yīng)當對每一位學(xué)生的具體情況進行詳細的了解，之后再把學(xué)生劃分成幾個層次。根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。在設(shè)計問題的時候要具有層次性。讓每一位學(xué)生都能夠積極的回答問題，體驗成功的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使每一位學(xué)生的成績都能夠有所提高。另外，英語老師還應(yīng)當結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，多對學(xué)生說一些鼓勵性的話語，例如，“Just do it！”、“Better late than never”、“Never underestimate your power to change yourself！”等。拉近了師生之間的感情，喜歡與老師進行交流和討論，對老師充滿尊敬，熱愛上英語這門學(xué)科。英語老師對學(xué)生的信任，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語充滿了動力。師生相處愉快，提升了老師的教學(xué)效果。

（三） 結(jié)合學(xué)生的具體情況制定不同層次的教學(xué)目標

因為學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點、興趣愛好、接受知識的程度不一樣，所以每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是不一樣的。賞識教育充分考慮學(xué)生的差異化，并且結(jié)合教材對學(xué)生進行因材施教。讓每一位學(xué)生都能夠最大限度的發(fā)揮自己的潛能。英語老師還應(yīng)當多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗到只要努力就可以成功，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而熱愛上英語這門學(xué)科。初中英語老師在制定教學(xué)目標的時候應(yīng)當具有靈活性、合理性，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標，讓每一位學(xué)生都能夠提升自己。例如，在設(shè)計英語對話教學(xué)目標的時候，老師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生劃分成低、中、高三個不同的層次，為學(xué)生制定簡單、中等、困難三個不同程度的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計三種難易程度不同的英語句型，供各個不同層次的學(xué)生進行練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)建立起自信心，讓學(xué)生在英語老師激勵性的話語之中充滿學(xué)習(xí)英語的熱情。在做英語練習(xí)的時候，英語老師也應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同層次的練習(xí)。

（四） 合理的運用賞識教育

及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點，并且給予鼓勵和表揚，這是賞識教育最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，英語老師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當隨時的關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的性格特點和心理特征，對每一位學(xué)生都要做出具體的了解。只有這樣做，才能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的長處和優(yōu)點。英語老師在運用賞識教育時，要懂得合理的運用。例如，對學(xué)生多使用鼓勵或者表揚的話語，以此提升學(xué)生的自信心。當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不可以直接批評甚至懲罰，而是應(yīng)當使用委婉的話語讓學(xué)生認識到自己所犯的錯誤。例如，老師可以先肯定學(xué)生的行為，之后再對學(xué)生說如果再能夠有所改進效果就會更好，使學(xué)生的自尊心受到了保護，學(xué)生對老師充滿感激之情。在運用賞識教育時，應(yīng)當注意適用的場合。老師應(yīng)當依據(jù)具體的情況對學(xué)生進行鼓勵或者表揚，而不是一味地濫用，使學(xué)生認為老師在戲弄自己，覺得老師虛偽，讓學(xué)生對老師失去信任感。

二、 運用賞識教育需要注意的幾點問題

（一） 正確、客觀的運用賞識教育

在運用賞識教育的時候初中英語老師應(yīng)當根據(jù)具體的情況，提升運用賞識教育的有效性。如果老師只是一味地對學(xué)生進行鼓勵和表揚，會讓學(xué)生覺得賞識沒有真實性，從而失去對老師的信任。老師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，客觀、正確的運用賞識教育。另外，英語老師應(yīng)當把握賞識教育的程度，不能讓學(xué)生因為老師過多的表揚而產(chǎn)生驕傲自滿的心理。英語老師也應(yīng)當多樣化的運用賞識教育，如果只使用一種賞識方法，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，不能夠發(fā)揮出賞識教育的作用。

（二） 善于把握時機

在運用賞識教育的時候初中英語老師應(yīng)當懂得把握時機。在進行英語教學(xué)的時候?qū)W生回答問題的情況、思考問題的情況、完成英語作業(yè)的情況都可以成為英語老師鼓勵和表揚的地方。老師應(yīng)當善于把握實際對學(xué)生進行及時的表揚，使學(xué)生提升了自信心，更加愿意學(xué)習(xí)英語。

（三） 找到賞識教育切入的地方

要想讓賞識教育有效果，就必須找到賞識教育的切入點。因此，英語老師應(yīng)當找到賞識教育的切入點。英語老師在進行初中英語教學(xué)的時候，應(yīng)當尊重學(xué)生的個體差異，對于不同的學(xué)生使用不同的表揚方式以及評價，使學(xué)生體驗到老師的關(guān)懷。老師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生掌握英語的水平以及學(xué)習(xí)知識的能力為每名學(xué)生建立學(xué)習(xí)情況個人檔案，依據(jù)學(xué)生的具體情況把學(xué)生劃分成幾個不同的層次，為每個層次的學(xué)生安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。確保每名學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自信心，體驗到成功的感覺，讓每名學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進步。另外，老師在設(shè)計課堂問題的時候，要依據(jù)學(xué)生掌握英語的水平，讓掌握英語知識較好的學(xué)生回答比較困難的問題，讓掌握英語知識稍差的學(xué)生回答相對簡單的問題，根據(jù)學(xué)生回答課堂的問題對學(xué)生做出及時的評價，讓學(xué)生體驗到被老師重視的感覺。

根據(jù)上文所述，在初中英語教學(xué)中運用賞識教育的時候，英語老師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教育模式，依據(jù)具體情況對學(xué)生進行鼓勵和表揚，充分考慮每一名學(xué)生的個體差異，因材施教，掌握一定的賞識技巧，對學(xué)生做出及時的鼓勵，找到賞識教育切入的地方，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會的綜合型人才。

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作者簡介：

肖麗芳，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。