中學生閱讀考試成績與閱讀行為、閱讀量的關系

摘 要：比較了一次語文考試的閱讀成績在生源（城鎮和農村）間的差異，并用調查問卷的形式了解了學生的閱讀行為和閱讀量。結果表明：閱讀考題中，識記理解成績在生源間無顯著差異；而分析概括和鑒賞的成績在城鎮學生農村學生間存在極顯著差異，城鎮學生比農村學生分別高30%和36%；閱讀總成績的差異主要由分析概括和鑒賞題目成績的差異造成。造成這一差異的主要原因是學生的閱讀行為及閱讀量。

關鍵詞：城鎮學生；農村學生；閱讀成績；閱讀量；閱讀行為

一、 引言

培養和提高學生的閱讀能力，是語文教學中重要的任務，高考語文卷中，對閱讀能力的考查內容約占50%。學生的閱讀能力受家庭、社會環境的影響顯著，城市（鎮）學生的閱讀能力高于農村學生，而且，這種差異主要與父母親受教育程度、家庭書籍擁有量、城鄉文化設施等有關。這些都是語文教育中需要重視的問題，語文教師在教學中的一個重要努力方向就是如何減小城鄉生源學生閱讀能力差異。

二、 方法

通過學生抽樣測試調查，獲取學生閱讀行為、閱讀量與閱讀考試成績的關系。將甘肅省靖遠一中2016年高中一年級學生按戶籍分為城鎮和農村兩類，隨機分別抽取100名作為測試對象。以問卷形式調查測試學生的閱讀態度、行為、范圍、閱讀量，第一次摸底考試后，按理解、分析、鑒賞等3個考查角度分類統計閱讀成績，并在城鎮和農村生源間做單因素方差分析，探討入學前的閱讀行為與本次考查成績間的關系。試卷閱讀共13題，其中識記理解類4題（共16分）、分析概括類6題（共28分）、鑒賞類4題（共20分）。

三、 結果

（一） 城鎮、農村生源學生閱讀成績比較

城鎮生源抽樣學生的識記理解、分析概括、鑒賞和總閱讀成績平均值分別為14.51、21.14、17.93和52.29，農村生源學生的相應值分別為13.98、16.68、9.13和38.24。識記理解成績在生源間無顯著差異，而分析概括和鑒賞題目的成績在城鎮學生農村學生間存在極顯著差異，城鎮學生比農村學生分別高30%和36%。閱讀總成績的差異主要由分析概括和鑒賞題目成績的差異造成。

（二） 城鎮、農村生源學生閱讀行為、閱讀量比較

本次抽樣測試的學生有讀書計劃的比例極低，農村學生為1%，城鎮學生為4%。45%的農村學生完整閱讀過6～10本課外書籍，而58%的城鎮學生的課外圖書閱讀量超過20本（表1），學生閱讀量與生源關系較大。閱讀行為中，26%的城鎮學生有閱讀時做筆記的習慣，農村學生閱讀時筆記的比例為14%，差異顯著。與人分享、討論過閱讀內容的生源間差別不大，城鎮和農村學生的比例分別為37%和34%。閱讀書籍類別，城鎮學生選填文學、社會、科學和哲學的比例為67%、14%和7%，無明顯差異。

四、 討論與對策

2017年4月，中國新聞出版研究院發布的全國國民閱讀調查報告顯示，我國青少年的年均圖書閱讀量為8.34本。本次抽查的學生中，大多數的閱讀量沒有達到此數，農村學生比城鎮學生更低，這應該是二者閱讀成績差異的主導原因。在有時間限制的考試中，考生的熟練程度對成績有著關鍵影響，如果未經大量閱讀、勤加聯系，即便知曉一些答題技巧，效果恐怕也會大打折扣。

不重視閱讀方法、缺少讀書計劃也是本次抽查學生面臨的問題。

從調查可以看出，本次抽樣測試學生普遍性問題是閱讀缺少計劃。農村學生閱讀成績較低主要是閱讀量少，同時，也與閱讀行為和方法有比較大的關系。

在未來教學中，教師應當從以下幾個方面著手：（1）開展關于閱讀方面的講座，讓學生全面理解閱讀對考試成績、人生品質的意義；（2）為學生提供合理的閱讀參考書目；（3）幫助學生培養正確的閱讀方法；（4）建立督促、考查、交流機制，定期檢查學生的閱讀進度、成果。

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作者簡介：

馮莉，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。