淺談如何在歌唱教學活動中培養學生創造力

隗勁智

（河北省保定市教育科學研究所 河北 保定 071000）

一、選材與學生生活經驗相結合，充分調動學生的參與熱情

歌曲教材選擇前，對本年齡班的現狀分析十分必要。教師要先了解不同年齡班孩子的經驗基礎，從樂理知識的掌握情況到歌曲的內容，是否符合本班學生的現狀。不能一味的按教材順序展開教學。如果孩子沒有相關經驗，要事先鋪墊后再進行教學。只有學生能夠完全理解教學內容，并且有可能掌握的前提下我們才能調動他們的參與熱情，激發學生再創造的欲望。不要讓學生產生畏難情緒，給教學起到反作用。

二、采用豐富的教學形式，充分利用活動的各環節為學生創造條件，激發創新欲望

（一）發揮發聲練習的引導作用培養學生創造力

發聲練習是音樂活動課經常使用的教學方法，一般多用于歌唱教學的開始階段。練聲不但可以訓練學生的聲音，還能烘托課堂氣氛，激發起學生學習音樂的興趣，為之后的音樂教學內容奠定一個較好的基礎，是唱歌教學中不可缺少的環節之一。抓住這個關鍵環節，我經常有意識地選擇一些有利于進行創造思維的練聲曲，讓學生大膽發揮想象力，利用所掌握的知識去創編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學效果。例如：老師向學生出示一條簡單短小的曲子：

樂譜簡單易讀，在學生有了一定的識譜經驗的情況下，很快就可以掌握旋律。教師很快就可以將新的問題拋給學生思考：如何將這條發聲曲唱得連貫、圓潤？這樣學生就會調動已有經驗試著添加以前學的音樂符號。例如“連音線”（⌒），把它添加在音符上方。

這樣一來，很自然的聲音連貫圓潤了。教師可繼續追問：我們如何才能讓旋律變得活潑、跳躍呢？學生試著唱出跳躍的感覺，馬上有同學想到用頓音記號（▼）。

通過這一次小小的創造性嘗試，學生們個個興致勃勃，因為他們創造出了兩條不同情緒，不同唱法的新練聲曲，產生了成功的喜悅。與此同時，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關的音樂知識和技能。

（二）利用節奏創編游戲培養學生創造力

節奏是由許多相同或不同的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂等情緒。

在傳統的教學過程中，教師常常是讓學生先讀會歌曲的節奏，然后再學習曲譜。這樣表面上看，學生們把歌曲學會了，但讓他再讀一讀節奏，還是有一部分學生不會讀，也就是說，教師并沒有達到教會學生的目的。為了避免出現這種情況，我著重在節奏創作上培養學生的創造力。音樂課上，我除了把歌曲中的重點節奏提出來讓學生讀外，還給學生提供一些動手動腦再創造的機會。調動身體的所有部位參與到節奏創作中來。

（三）為歌曲旋律創編歌詞培養學生創造力

在歌唱活動中，歌詞教學是學習歌曲的重點。歌詞表達的是歌曲的內容及情緒，是音樂教育中對學生進行思想教育的重要環節。歌曲學會以后，讓學生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內容，因此，歌詞創編過程也就成為一種創造性的活動。

例如：在教《粗心的小畫家》時，學生已經學會了歌詞后，教師可以出示提前準備好的圖片，請學生觀察將圖片，根據圖片的內容編創歌詞并將歌詞替換到原來的歌曲中。隨后我啟發學生自己創編更有趣的歌詞，讓每個學生都動腦，展開想象，可以將自己創編的歌詞用圖畫的形式描繪出來。學生們都放聲唱起來，頓時，教室里充滿了歌聲和笑聲。有的學生不僅創作的歌詞很好，而且唱時音調也很準。我請同學把自己編的歌唱給那些創作得不太規范的同學聽，并希望他下課后繼續創作。這種在歌詞教學中不拘一格，在教學方法中注意表揚和肯定學生創造的積極性，激發了學生的自信心，使學生從敢于表現內容到善于表現內容，從而有效地提高了學質量。

總之，要想讓學生積極的參與歌唱活動，拓展思路，大膽發揮想象力。需要我們教師為學生創設寬松的課堂氛圍，運用有效地教學手段，抓住每一個可以利用的教學環節，充分調動學生，激發創造靈感。我相信只要我們善于發現，及時總結，深刻反思，大膽嘗試，一定能夠尋找到更好的教學形式，培養出全面發展的具備創新力的下一代。