圖視思維在初中物理課堂中的應用

楊 俊

（靖遠第五中學 甘肅 白銀 730600）

一、運用圖視思維輔助課堂教學

（一）應用圖視思維有利于學生對整體知識的理解。圖視思維是利用圖像、圖表、畫圖等方式呈現腦海中的具體影像，是一種將思維具體化的方法，它形象、具體、清晰，在發現和解決問題上有著廣泛的作用。通過設計、繪圖、分析圖視，具體的呈現物理這一抽象學科的學習重點和難點。例如，在小車的運動速度和規律的教學過程中，就可以利用圖視思維教學。通過畫圖體現作用在小車上力的方向和大小，計算其加速度的變化（如圖1）。圖視思維教學可以把散碎的知識點變得系統化、清晰化，讓學生在第一次接觸物理學科的時候就養成良好的物理學習習慣。圖視思維的應用有助于培養學生的物理思維和實踐能力，對于學生在物理的學習和記憶方面有著強有力的刺激。使得學生對學科的整體把握有著明確的方向，在課堂上作用圖視進行教學，可以讓學生對整體物理知識有了更深刻的理解。

（二）圖視思維可以提高學生的解題效率。物理學是一個相對抽象的理科性質很強的學科，學科需要學生的想象力和創造力都非常豐富，要求學生邏輯清晰，條理清楚。而在課堂中運用圖視思維，可以讓復雜的物理現象、物理過程、物理結果變成可視的具體圖像。學生通過圖視理解這種相互作用的關系和物理學科中的物質運動原理，在腦海中對這些問題的本質和特征有著清晰的認知和深刻的理解，再將所消化吸收的知識運用到解題中去，大大提高了學生的解題速度。在課堂中應用圖視思維可以讓學生在腦海中形成具體、深刻的圖像，對這些圖像加以修飾、反復改造的過程中，感受物理的真實性，建立有效的物理學習思維。

（三）圖視思維可以輔助學生對物理學科的學習。物理學科作為一個初中學習的重點和難點學科，需要學生花費大量的學習時間和學習精力，因此有部分學生就會知難而退，放棄物理這一學科的學習。為了不讓學生發生偏科的現象，授課教師可以用圖視思維教學的同時輔助學生構建自主學習的思維模式，使學生獲取的知識可以最大化限度的消化吸收和利用，尋找知識點之間的關聯，靈活運用多種學習方法，把零散的知識點利用圖示總結歸納系統化、復雜的知識分解記憶簡單化、抽象的知識利用圖示思維具體化。找到屬于自己的學習方法和方式，不要為了應付應試教育而死記硬背，生搬硬套，而是應該通過圖視思維的應用，讓學習變得更加簡單高效。

圖1

二、圖視思維在課堂中的應用

（一）在課堂前期準備工作中的應用。物理教學中的電阻器的串聯、并聯，電流表、電壓表的改裝，分壓電路、限流電路的設計都是物理電路學習的重點和難點。教師可以在備課過程中，把各種電路圖的特點和特征，分解拆開畫圖式教，給學生更直觀的視覺體驗，通過視覺刺激大腦思考，把復雜的問題簡單化，通過圖視教學，由點及面連成系統知識體系，使學生對問題的理解更加透徹清晰，更好的記憶不同知識點之間的相同點和不同點。

（二）圖視思維在課堂小結中的應用。物理學習的知識點多且雜，物理公式復雜多樣，一堂課程下來學生很難消化吸收理解高容量課堂中所有的知識點，這個時候就需要教師在課堂中加入物理實驗，通過圖視讓學生對課堂內容更直觀具體，通過圖像教學和實踐教學，讓學生充分理解實驗過程，逐步掌握實驗原理，自主完成較簡單的實驗。這樣在課后復習和總結時，有效提高了學生對知識理解吸收的效率，使得學生對知識印象更加深刻。通過圖視教學的方法，還可以讓學生清晰的認知課堂教學中的主干知識，提高課堂效率，節省學生的復習時間。

（三）圖視思維的應用可以拉近師生間的距離。在日常的教學過程中，學生和老師之間的關系一直處于緊張狀態，學生懼怕老師，老師對于學生的管理生硬刻板，師生之間很少會機會溝通交流。課堂中應用圖視思維教學，可以增進師生的情感，在實驗圖的設計、討論、修改的過程中，增強了師生之間的交流的機會。初中生正處于叛逆時期，自尊心十分頑強，在物理這一學科中如果屢次碰壁，會導致學生的厭學情緒和抵觸心理，在課堂中作用圖像和理論相結合的教學模式，可以讓物理這一學科在學生心中變的簡單有趣。應用圖視教學可以幫助學生克服物理學習中的困難，與學生及時溝通，疏導學生的厭煩心理和抵觸情緒，鼓勵學生自主完成一些較簡單的小實驗，增強學生的動手實踐能力，為學生今后的物理學習打下堅實的基礎。

圖視思維應在物理課堂中發揮著重要的作用。通過制圖畫圖的過程，讓學生在不知不覺中鍛煉動手能力，使學生物理學習的思路更加清晰明朗。在這個過程中可以激發學生的學習興趣和對物理這一學科的熱愛。因為喜歡，所以主動，因為喜歡物理這個學科，所以學生會主動獲取與物理有關的知識。因此，圖視思維在課堂中的應用在初中物理教學中有著重要的地位。