試論初中英語基礎教學的方式方法

陳峰

摘要：初中生學英語，因其枯燥無味而失興趣，進而變成薄弱學科，為此，對英語底子原本就不厚的初中生進行教學，是需要采用一定教學技巧或方法的，而初中生英語的教學方法和技巧又是來自教師的基礎性教學方式和方法。本文則是從初中英語基礎教學方式和方法上給予簡要探討，以提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語基礎教學方式方法

新課改要求教師的課堂教學進行方式方法的創新，這是基礎教育教學改革的又一重大突破。作為初中英語教師急需趁勢進行教育教學方式方法的盡快改進，并不斷在教學摸索中實現切實的教法改革。教師有效的教學方式方法是提高學生學業成績的重要措施和可尋途徑之一，教學方式方法的適合與否是激發學生學習興趣的引擎。初中英語教師能正確使用既學到方式方法，尤其使用師生良性互動的方式方法，對提升教學的有效性起關鍵性作用。初中教師能夠使用正確的教學方式方法，再加以認真組織課堂教學，在吃透教材內容基礎上，以創新理念安排重點教學內容，定能使學生掌握更多必學的知識。否則，學生將對所學英語知識一知半解，當遇有學習疑問時，他們又不習慣不恥下問，久而久之的囫圇吞棗，即使教師再賣力進行教學，也依然不會改觀學生的學業成績。有豐富教學經驗的初中英語教師，他們都十分重視對教學方式方法的運用，因為他們懂得良好而適合學生學習口味或習慣的教學方式方法，對初中英語教學有事半功倍之效。更有認真負責的初中英語教師，他們還會巧妙安排學生進行每堂課英語教學的反思環節，以徹底解決學生學習中的疑問問題。

一、科學分配班級學習小組

初中班級英語教學要充分發揮學生學習互動的積極性。班級學生，對每一科的學習均有學業成績好與差之分，按照學生平時學習的學業成績，進行合理搭配，分成幾個學習小組，并以英語學習成績較優的學生作為學習小組組長，用以協調本小組學生的結對子，學業成績優者幫助學業成績差著的英語學習。組建課堂英語學習小組，對英語課堂教學先由學習小組進行自主學習，并實施討論，然后理順知識疑問，再由結對子的學生進行一對一的答疑解惑，如果該學習小組均不能解決的知識疑問，歸總出來，交給教師。教師將各學習小組理順出來的共性知識疑問在講臺上實施共同教學輔導，而對個性知識疑問，教師再面向有知識疑問的小組進行解答，以如此的學習小組互動的教學方式方法開展英語教學。

二、重點抓好英語的語法內容的教學

初中生已經具備了能簡單使用英語進行相關的語言交流了，但語言順序混亂和詞不達意的現象還比較多，造成的原因是初中生對英語的語法還未完全掌握。為此，讓初中生掌握英語語法基礎知識是關鍵。一門語言，尤其是外語語言，學生不能通曉其語法，則是難以學好英語的。記憶英語單詞、明白英語語句結構和掌握英語語句表達語法是學生學習英語必須要掌握的基本功，如果英語教師僅僅重視英語課堂教學的單詞和語句結構教學而忽視英語語法的教學，是一種相對失敗的教學方式方法。所以，對于英語這門語言教學，到在任何時候都不能脫離語境而單純地偏向對單詞和語言結構進行教學。英語單詞、語句結構和語法是學生學好英語的三大要素，學生只有將這些基礎知識都予以掌握，才能砸實學好英語的基礎。學習英語的目的運用這門語言教學交流，不但要會寫，還要會說，才能在未來運用這門語言。教學英語語法并非是多難的事情，教師可通過閱讀教材內容，對語法多進行分析，給學生歸納出語句語法的規律。還可以通過學生對生活的感悟，并強化學生語句語法對話式訓練，悟性英語語法的內涵性知識。

三、背誦是初中生學習英語基本的方式方法

英語不像我國的母語，它都是由單詞組成，并且是拼音文字，學生必須要養成背誦英語的習慣。學生剛一接觸英語可能感興趣，但隨著單詞的增多而又難以記憶將會逐漸失去學習興趣，而解決的較好方法就是培養學生背誦英語的學習習慣。學生背誦英語既要背單詞，還要背句子，也要背對話，更要背文章。朗讀與背誦一旦變成學生學習英語的習慣，往往具有事半功倍之效。學習英語壓根兒就沒有什么捷徑可走，當他們背熟了英語，則會對英語有一種獨道的理解。閱讀與背誦英語從單詞入手，從有趣的小對話入手，從語句入手，從文章入手，這么多的背誦途徑，在學生久而久之的背誦感知中，定能領悟英語的學習方法。如果背誦再加上默寫，是對學生學習英語更好的一個方式方法。

四、說英語是初中英語教學必不可少的方法

說英語是教師教學英語的基本功。說英語首先從教師做起，在英語教學課堂內，教師要盡量多以英語語言教學教學，與學生對話，也要盡量使用英語。教師的示范作用可讓學生感到，面對英語教師似乎只能用英語對話，以此養成學生說英語的習慣。而學生呢？不論是在英語學習課堂上，還是在校園生活當中，只要能使用英語對話的內容就盡量使用英語對話。教師多用英語進行教學，并使用標準語速和語法，對學生是一個良性的引導信號。當然，因學生掌握的單詞數量有限，對英語語句還缺乏更深的理解，說英語語言結構和語法固然不嫻熟，但這是一個漸進的過程，只要長期堅持說英語，并以手勢語和肢體語做配合，在課堂上多有意識地組織學生進行英語演講活動，自然就能將學生從“不敢說英語”到“喜歡說英語”的軌道上來，且以此建樹學生說英語的自信心。

結語：

學英語難是初中生普遍的一種認識，對所有人來說，學習一門自己并不熟悉的語言固然有難度，這是正常的學習心理反應。英語難學意識是不能占據初中生頭腦的，否則，將對以后英語的繼續學習不利。改變這種學習意識的關鍵在于教師的教學方式方法，讓學生怎么樣巧妙地記憶單詞，怎么樣理解語句的語法與語言結構，怎么樣教給學生背誦英語單詞、小對話和文章，這些都是教師進行初中生英語基礎教學所要著重思考的方式方法。教改的創新并不是停留在口頭上，而是要落實到行動上。需要教師充分利用教材和學生生活實踐，并在腦子里時刻裝著已經醞釀好的英語教學方式方法，因地制宜和因勢利導去指導初中生的英語學習。實際上，初中生學習英語更多的是一種深刻的感知，也是一種習慣的培養，而讓學習更多背誦英語則是完成初中生深刻感知學習英語的更好途徑。因此，用什么方式方法教學初中生英語是教師深刻思考的問題。

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