農村幼兒不良習慣及矯正對策

安然

摘要：孩子身上或多或少都會有很多這樣那樣的毛病，尤其是農村的一些孩子更顯得突出，父母一旦發現這些屢教不改的問題就會感覺到不能容忍，動不動就發脾氣，甚至責罵孩子，這樣做不僅不能幫助孩子改正壞習慣，相反會影響親子關系。幼兒的不良行為產生多是由于日常父母的嬌慣、家人的影響、老師教育不力等。

關鍵詞：幼兒；不良習慣；對策

一、常見的幼兒的不良習慣

小強在幼兒園里非常特別，相對于同學來說有很多不同之處，比如：突然打其他小朋友，搶其他小朋友的玩具，欺負同齡伙伴，不愛學習，甚至還常喜歡搞破壞、拆卸東西，做惡作劇，等等。他的媽媽為了改正他的這些不良行為，采取了很多的教育手段，但是都沒有達到效果。

幼兒不良行為習慣的產生，主要是家庭、學校、社會潛移默化的影響造成的。“問題幼兒”多有這樣的“成長”歷程：因多種原因，如不愿學習、害怕作業、害怕考試等，但由于學校、家庭及諸多原因，忽略習慣培養，導致不良現象沒能及時疏導和糾正，孩子就形成了厭學、紀律觀念薄弱、師生關系緊張等；隨著年齡的增長，他們內心既感到不安、恐懼，卻又追求獨立、尋求自我，情緒變得焦慮、無所適從，這些不良現象逐步形成習慣。生活中的不良習慣：挖鼻孔、隨手抹鼻涕、吮手指、不愛刷牙漱口、讓家長追著喂飯、貪吃、愛吃零食、挑食偏食、經常剩飯、撒飯、邊吃邊玩、坐姿不正、不肯獨睡、不愛收拾房間、過分講究穿著打扮。言行方面的不良習慣：上課做小動作、一心二用、做事沒長性、磨蹭、任性、不愿意做家務勞動、懶得走路、說謊、推諉、不受動腦、集體告狀。幼兒心理方面的不良習慣：依賴性強、沒有主見、不愛惜物品、怕生、對人冷淡、不關心長輩、不會分享。幼兒人際交往方面的不良習慣：不寬容、沒禮貌、不遵守公共秩序、愛插嘴搶話、捉弄人、愛吵架、侵犯他人。

二、幼兒不良習慣的有效對策

教育孩子，最主要的便是因材施教，有些孩子攻擊行為的產生，可能是因為其各種家庭因素、環境因素而引起的內心叛逆，或者其并沒有認識到他的不當行為會給其他人帶來傷害，也有可能是在電視或者身邊大人身上學到的不良習慣，每一種原因引發的其攻擊行為，應該對癥下藥，不能一概而論。要客觀全面地觀察幼兒，找出其不良行為產生的原因。

首先，要尊重兒童的身心，對待孩子要保持公平態度。孩子犯錯的原因有很多種，有時候可能只是他想引起別人的注意，尋找自己的存在感，如果老師保持一顆公平公正又充滿溫柔、善良的心對待每一個孩子，孩子才能夠感受到老師的真心，那么孩子犯錯的幾率就會降低。相信孩子，給予兒童積極的期望。皮格馬利翁效應表示如果教師給予孩子積極的期望，那么由于孩子感受到老師的愛、尊重與信任，便主動向其老師所期望的方向發展。所以教師對兒童提出的期望應是具體的，并且應該表達出來。比如，老師們常說：“我希望小朋友們都能成為好孩子。”那么，怎樣的孩子才是“好孩子”呢？這就應該具體化，加入一些形容詞，比如“遵守紀律”“上課不說話”等，來對“好孩子”進行界定。

其次，要樹立良好的榜樣，鼓勵孩子向榜樣學習。教師是引導孩子發展方向的關鍵人物，教師的一個好的行為將會引領孩子朝著陽光方向發展，孩子們每時每刻都在觀察教師、學習教師。如果教師在教育孩子過程中出現了污穢之詞或者暴力動作，孩子們也會受到這方面的影響，從而增強幼兒間的攻擊行為。

第三，要給予正確而明確的提示、指導。有時候，孩子犯錯誤，行為舉止不妥，可能僅是因為他們不知道怎么做，不知道他們的舉動是不雅的，是會給其他人帶來不良影響的，他們只是在效仿別人，身邊的哥哥姐姐、老師、家長、同學等等。因此給孩子一個正確的提示和指導同學等等。因此給孩子一個正確的提示和指導，能夠避免他們的錯誤行為，甚至走入歧途。