關于高校專業教師擔任班主任的思考

李芳

摘 要：河南財經政法大學公共管理學院班主任制度的建立和運行可以作為標本，在介紹班主任制度的概念、作用、存在的問題及原因分析的同時，還提出相應的對策和建議。專業教師擔任班主任是高校學生工作的重要部分，建立和完善班主任制度，創新學生培養模式，對高校的發展、學生的成才有重要意義。

關鍵詞：專業教師；班主任；制度

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。鼓勵優秀教師兼任班主任工作，班主任和輔導員在大學生思想政治教育、心理輔導、就業指導等方面都有重要意義，但由專業教師擔任班主任在學生專業教育方面有著更加獨特的意義。高校應當在充分認識專業教師擔任班主任重要意義的基礎上，建立和完善班主任制度，為大學生的良好發展奠定基礎。

一、班主任制度

（一）班主任

班主任和輔導員都是高校思想政治教育工作者，都在學生日常管理、思想政治教育、就業、心理輔導等方面發揮著重要作用。但班主任與輔導員的主要區別在于班主任在專業教育方面可以發揮獨特的作用，這就要求班主任有精深的專業技能，并且該專業要與所帶班級學生專業相同或相似。

（二）班主任制度

制度也稱規章制度，是國家機關、社會團體、企事業單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制定的具有法規性或指導性與約束力的應用文，是各種行政法規、章程、制度、公約的總稱。由此可以引申出，班主任制度是高校為了加強學生日常管理、思想引領、專業教育、職業規劃教育以及就業創業等工作，為學生配備班主任，并在班主任任職條件、選聘辦法、工作要求、工作職責和權力、考核辦法、待遇和發展等方面遵循的規章制度。

二、班主任制度的意義

以河南財經政法大學公共管理學院班主任制度運行效果可以看出，高校班主任的扎實的專業知識、較高的學術研究能力，對學生綜合素質的提高、教師個人發展、學校學術氛圍的形成有重要意義。

（一）從學生層面來說，班主任制度有利于學生綜合素質的提高

班主任是學生學習的楷模。專業教師通過課堂傳授專業知識和技能，學生在接受專業知識和技能的同時，也在感受、學習專業教師高尚的品德、優雅的舉止、豐富的人生感悟、堅強的意志等，這些隱性的內容是學生思想教育、思想引領的重要組成部分，在無形中影響、教育著學生，為學生的成長、成才打下良好的基礎。

班主任是學生大學生活的守護者。專業教師擔任班主任可以有更多的時間指導學生。專業教師既可以通過課堂教學，也可以通過課外活動指導學生。專業教師的持續性指導使大一新生能夠更好地完成從高中生向大學生角色的轉變，適應大學的學習和生活，掌握有效的學習方法，養成良好的校園生活習慣。

班主任是學生人生規劃的引導者。班主任較豐富的人生閱歷可以很好地指導學生完成自己的職業規劃，同時，班主任的持續輔導可以幫助學生適時調整自己的規劃，糾正初期因不能很好地認識自己而產生的盲目規劃。

班主任是學生科技創新的引路人。高校專業教師不僅承擔教學任務，還要進行大量的科研工作，專業教師擔任班主任在日常師生交流中既可以為學生解答專業知識，也可以引導學生探索新的科技成果。同時，大學生靈活的思維方式、新鮮的創意，也可以為班主任的學術創作提供靈感。師生之間的互動和影響，對高校科技創新工作有著積極的意義。

（二）從專業教師自身層面來說，班主任制度有利于提升專業教師價值感

師者，傳道、授業、解惑也。教師能夠為學生提供更多的幫助，能夠指導學生找到人生的方向，能夠成為學生大學生活的引導者。班主任自身的價值體驗感會增強，班主任對自己職業的認同度也會提高，自己的心態也會更加積極和樂觀。高校專業教師兼任班主任對于教師自身的成長和發展是一份寶貴的經歷。學生的靈感和大量的輔助工作，對專業教師的科研工作也有很大的幫助。專業教師還可以通過學生管理工作鍛煉自己的管理能力等。

（三）從學校層面來說，班主任制度的實施暢通了學生和學院、學校溝通的渠道，濃郁了校園學術氛圍

目前很多高校都存在學生人數多、輔導員人數較少，輔導員師生比例不協調的問題，這一問題造成了部分性格內向、家庭經濟困難、就業困難的學生不能和教師、院系、學校進行良好的溝通，這些學生的訴求不能被及時察覺和滿足。以上問題的長期積壓，不但影響學生自身的健康成長，而且影響院系和學校的穩定。班主任制度的實施讓更多同學得到教師、學院和學校的關注，有利于學校的穩定發展。同時，專業教師班主任和同學們的良性互動，有利于激發師生科技創新的熱情，對學校學術氛圍的形成有促進作用。

三、專業教師擔任班主任存在的問題及原因分析

（一）選聘難

近年，隨著高校的不斷擴招，學生人數日益增加，有些專業的班級數也在不斷增加，這就造成專業教師人數和班級數的比例失調，在選聘班主任時，熱門專業的教師不夠，冷門專業的教師過多。為了工作需要進行的勉強調配，又會出現班主任和所帶班級專業不匹配，以及一名專業教師擔任多個班級班主任的現象。另一方面，對有些專業教師來說，班主任工作是一種“甜蜜的負擔”，一些年齡較大的專業教師出于家庭和生活的原因不愿意擔任班主任。

（二）班主任與自身角色的沖突

專業教師擔任班主任，要求專業教師在做好教學、科研工作的同時，也要做好班主任工作。一名合格的專業教師必須投入大量時間和精力，把握學科研究動態，勤于學習和研究；而作為班主任，則被要求在學校黨委的領導下，通過細致入微的思想政治工作，把握學生思想動態，協助開展學生的日常管理工作。同樣，班主任角色也需要耗費大量的時間與精力，更需要耐心和愛心。加之，有些青年教師還要養育年幼的子女，在時間和精力上，部分班主任表示有些力不從心。如果負面因素積累過多，就會出現一些專業教師消極應對班主任工作，不能發揮班主任應有的作用，甚至出現“請辭”現象。

（三）部分班主任缺乏學生工作相關知識

班主任一方面是專業教師，擁有淵博的專業知識、較高的科研水平，另一方面班主任還承擔部分學生思想政治教育和日常管理。班主任角色的多樣性要求專業教師班主任不僅要具備專業知識，還要有一定的思想政治素養，隨時了解掌握國家的大政方針。班主任還要有一定的心理學、教育學、就業指導方面的知識，對當前所處的時代有清晰的認識，了解當代大學生的語言、心理和需求，同時還要具備一定的管理技巧，會傾聽、懂交流、善溝通。現實中，一些專業教師，尤其是剛參加工作的年青專業教師，教學和管理經驗都相對不足，開展班主任工作的效果不佳。

（四）班主任制度有待完善

專業教師擔任班主任是專業教師在教學、科研之外的一項重要工作。為了班主任工作的有效開展，必須要形成班主任制度，并在實踐中日益完善。目前，高校專業教師擔任班主任工作中存在選拔制度、管理制度、培訓制度、考評制度、保障制度和獎懲制度等制度建設方面的問題，使班主任責權意識模糊，影響班主任工作的積極性。

四、對策和建議

（一）形成和完善班主任制度

要建立一只優秀的班主任隊伍，讓專業教師在不影響教學科研的同時做好班主任工作，達到學生與教師共同提高的雙贏效果，高校必須建立和不斷完善班主任制度，在選拔、管理、培訓、考評、保障、獎懲等方面有規可依，以保障班主任工作的順利開展。強化激勵專業教師擔任班主任的制度，物質獎勵和精神獎勵雙管齊下，以科學的考察方式評定專業教師的班主任工作成績，提高專業教師兼任班主任的積極性，加強職業歸屬感。

（二）探索和創新培養模式

在班主任制度建立完善、健康運行的基礎上，我們建議探索新的培養模式，擴大班主任的范疇，如聘請校外知名企業家、優秀校友擔任在校學生的校外導師，在學生就業創業、課外實踐、畢業實習等方面給予指導，形成“N+1”培養模式（多個校外導師+一個校內班主任），更好地助力學生成長。

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