小學五年級書法創作課“觀物以微”教學設計

【摘要】《觀物以微》是一節集字小品創作課，“觀物以微”既是本節課書寫內容，也是想讓學生習得的學習品質。課堂上通過微觀、微練、微創、微評四個教學環節，組織學生開展同桌合作學習、自學、四人小組探究學習，以及開展交流等學習方式，突破單字訓練，了解書法小品的三大要素、創作過程及要求，并選擇自己喜歡的形式創作一幅小品書法作品。同時體驗“觀物以微”的嚴謹學習態度和做事過程。

【關鍵詞】集字;小品;創作

【中圖分類號】G426

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2018）93-0045-04

【作者簡介】劉佳，重慶市沙坪壩區南開景陽小學（重慶，400000）教師發展中心主任兼書法教師，一級教師，重慶市書法家協會會員，沙坪壩區優秀教師，書法作品曾先后入展“墨韻·兩江”第七屆全國中小學書法教師作品展、潮涌兩江慶祝改革開放四十周年重慶市首屆群眾書法作品展、2018年重慶市書法藝術學校作品聯展，并多次獲得市、區書法比賽一等獎。

課題：集字小品創作——觀物以微

【教學目標】

1.明確書法小品的三大要素。

2.了解書法小品創作的過程及要求，并創作一幅小品書法作品。

3.通過對“觀物以微”的理解，培養學生嚴謹的學習態度。

【教學重點】

掌握小品創作的過程及要求。

【教學難點】

能寫好“觀物以微”四個字，并能以此創作一幅精美的小品書法作品。

【教學過程】

一、組織教學

課前談話，檢查坐姿。

二、微觀

1.游戲導入

師：今天老師給大家帶來一個游戲，游戲的名字叫“大家來找茬”，我會出示四組字（見圖l、圖2、圖3、圖4），請同學們從字體、筆畫粗細、長短、結構等方面仔細觀察，在每組字中找出不一樣的那個，看誰速度最快！

師：這是一個什么字？哪個不一樣？怎么觀察出來的？（引導學生從每組字中找出不一樣的。）

師：同學們剛才都從細微的變化中發現了不同的字——觀、物、以、微，它指的是于細微處把握事物，是最基本的學習態度和學書方法，與書譜中“察之者尚精、擬之者貴似”是一樣的道理。今天，老師把這四個字帶給大家。這也是我們今天要學習的內容《集字小品創作——觀物以微》。

【設計意圖：學生通過仔細觀察，初步體驗學習書法過程中觀察的重要性。引導學生理解“觀物以微”，感悟細致觀察對學習書法的重要作用。】

2.字形分析

師：要想創作一幅好的書法作品，首先要確定內容并寫好這幾個字。老師已經把要書寫的內容從歐陽詢的《九成宮醴泉銘》碑文中搜集出來。下面進入小小組合作學習，請組長分發導學單1，選一位同學朗讀導學單（見圖5）的內容。

（1）借助導學單開展小小組合作學習。

（2）學生展示匯報。

（3）教師根據學生匯報情況示范講解。

師：看來同學們都覺得“觀”字的這個繁體寫法（觀）（見圖6、圖7）比較復雜，劉老師就給大家示范一下，請同學們拿出右手，跟著老師一起書空練習。

師示范并講解：“觀”是一個左右結構的字，“觀”字草頭要注意收緊，撇畫不易太長，“隹”部的豎畫要寫長，是整個字最低的筆畫，四橫位置要均勻，注意避讓。橫撇起筆在一二橫之間，撇收筆在三四橫之間，這是一個穿插筆畫。豎彎鉤是由隸書演變而來，是歐體字特有的具有隸書味的筆畫，位置與左邊的“隹”部齊平。注意幾個豎畫排成豎線，幾個橫畫排成斜線。

師示范講解：“微”字是左中右結構的字，三個部件所占的位置差不多，由于中部的筆畫最多，所以整個字是呈內緊外松的態勢。“微”字最高是中部的“山”，最低是中部的“豎鉤”，整個字呈中心向外輻射的狀態，中部的這兩豎并沒有在同一條直線上，但是它有很多的筆畫卻在同一條斜線上。（見圖8、圖9、圖10），整個字看起來有靜有動。

【設計意圖：學生通過仔細觀察，從筆畫粗細、長短、位置高低、結構等方面進行觀察和分析，形成初步的認識。再通過展示交流，借鑒別人的長處，彌補不足。教師在了解學生學習基礎和困難后示范難寫例字，通過添加輔助線，讓學生清晰地了解字的結構特點，在分析的同時對學生進行德育滲透。】

三、微練

師：看了老師的示范和分析，相信同學們都有了自己的感悟，下面我們進入微練環節。

1.組長分發練習紙，學生獨立練習，把自己認為最難的字寫一遍。

（教師提示學生注意坐姿。）

2.展示評價。

師：你覺得他的字哪些地方寫得好？哪些地方改進后會更美觀？

（教師從筆畫、粗細及結構等角度進行點評。）

3.根據同學和老師的點評，對照自己的字進行復臨。

4.教師指導，簡要點評。

【設計意圖：學生在之前小組合作分析字形，觀看教師的示范講解的基礎上，嘗試書寫。通過引導學生從不同角度分析評價同學寫的字，發現問題，進而復臨，從而解決難字關，為后面的創作打下基礎。】

四、微創

1.自學了解小品書法常識。出示自學單（見圖11）。

師小結：小品書法指的就是在一到三平尺以內大小的書法作品;小品書法作品包含正文、落款、鈐印;常見的小品書法形式有小斗方、扇面、團扇、橫幅、條幅等。

【設計意圖：通過自學，讓學生了解小品書法的相關知識，學會查找資料，培養自主學習的能力。】

教師展示不同形式的小品書法作品（見圖12、圖13、圖14、圖15、圖16）。

2.小組合作學習。

師：這么多的形式怎樣布局才美觀呢？下面進行小組合作學習，請位同學來讀一讀導學單2（見圖17）的內容。

3.小組展示交流。

師：請其他四組的同學把合作學習的成果舉起來，為大家展示一下，他們的內容完整嗎？為什么完整？書寫順序對不對？布局美觀嗎？

（請同學進行評價。）

師：請大家把視線轉移到老師的這幅作品（見圖18）上，首先我特別喜歡“觀物以微”這四個字，所以確定為書寫內容，然后從九成宮醴泉銘碑文中搜集出來，最后選擇了小斗方作為創作形式。創作時首先書寫正文，其次落款，最后蓋上印章.一幅完整的書法作品就躍然紙上，

【設計意圖：學生通過小組合作討論、交流、體驗、展示。了解不同的形式有不同的布局，知道書法作品三要素的位置擺放以及應該注意的問題。】

4.嘗試創作。

師：看著同學們躍躍欲試的樣子，是馬上創作了嗎？下面我們就一起進入微創環節，首先請組長分發作品紙，看看自己是什么形式？找好正文、落款、印章的位置在哪里，就開始進行創作。

學生創作書法小品，教師巡視指導。提示學生注意坐姿，做到“頭正身直臂開足平”，要求學生把范字放在作品紙的旁邊，進行細致的觀察，發現每一筆畫的細微變化。

【設計意圖：通過規范書寫姿勢，引導學生端端正正寫字，堂堂正正做人，對學生進行德育滲透。要求學生臨創時細致觀察，體會“察之者尚精，擬之者貴似”的書道精辟總結，對學生進行書法文化的滲透。】

五、微評

每一個小組推選一幅比較滿意的作品進行交流展示。

師：請大家來評一評，同學們這些作品都完整嗎？哪一幅是你比較欣賞的？有沒有需要改進的地方？

六、課堂小結

采訪：1.集字創作有沒有意思？2.集字創作的步驟有哪些？3.一幅書法作品包含哪些內容？4.在本節課你有哪些收獲？

教師小結：從采訪中老師得知，大家對集字創作書法小品都很感興趣，本節課通過微觀、微練、微創，都寫出了比較滿意的小品作品，我們還進行了微評，學習了別人的長處，體會了“觀物以微”細致做事的過程，希望同學們把“觀物以微”的精神融入到今后的學習和生活中，做到事事精細，才能成就美好人生。

七、拓展

書法小品不只有我們今天所學“觀物以微”這種四字內容，形式上也是多種多樣的（見圖19、圖20、圖21、圖22、圖23、圖24、圖25），有興趣的同學可以在課后再去學習和嘗試。

【設計意圖：教師通過展示小楷、行書等不同內容、不同形式的作品對學生進行書法小品知識的拓展，意在讓學生了解書法文化的博大精深，增強學習書法的興趣。】