良好習慣促成長 自育自學潤書生

盤錦市魏書生中學是一所公辦寄宿制初中學校，成立于2014年9月，坐落在美麗的遼東灣新區。學生和教師主要來自附近兩所撤并的農村學校，現有38個班級，1840名學生。建校三年多來，我們以魏書生教育思想為指導，本著“學習、實踐、傳承、發展”的原則，堅持培養學生自育自學能力，以班級文化建設和“五個四習慣”培養為德育載體，以“六步教學分組學習”和“有效作業”為教學抓手，探索出了一條提質增效的素質教育之路。

一、以學校文化為基礎。將班級文化主題化、具體化、特色化

建校伊始，我校就明確了以“詩書生華、家國情懷”為主題來創建校園文化。“詩書生華、家國情懷”既含有魏書生名字的“書生”字眼，又蘊含“腹有詩書氣自華”之意。學校文化設計的符號元素為翻開的書本，比如學校教學樓分別以“家”和“國”為元素，確立了以“河風海韻”“油城鶴鄉”“紅灘綠葦”為主題的“盤錦家”樓道文化以及以“國粹精華”“傳統經典”“詩書禮儀”為主題的“中華國”樓道文化，潛移默化地對學生進行愛國、愛家、愛校的情感教育。

在學校整體文化建設的框架下，學校把“培養具有健全人格、獨立個性、儒家品質、世界眼光的合格公民”作為育人目標，努力創建以“和諧家園、精神樂園”為主題的特色班級文化。每個班級既要完成班訓、班標、班歌、班花及花語、班主任寄語等規定動作，又要完成“自由天地”“精神家園”等特色自選動作。學生們入學的第一件事就是親手設計班標，選擇班花并賦予花以深刻內涵。有能力的學生可以自己創作班歌；沒有音樂天賦的學生可以選擇健康向上的曲子，然后自己填詞。每個學生都是班級文化的解說員，大家輪流解說，既鍛煉了學生的語言表達能力，也增強了學生的心理素質。在學生創建班級文化的過程中，融入對學校文化內涵的理解，起到了潤物無聲的育人效果。

此外，我校堅持每年舉辦一次班級文化創意大賽，以凝聚班集體的向心力。如今，班級文化建設已經成為我校文化建設的一道亮麗風景線，每年都吸引了大量省內外教育同仁前來參觀學習。

二、以“五個四習慣”為切入點。將良好習慣系列化、序列化、細目化

我校以“五個四習慣”為切入點，強化學生的自我教育和自主管理，通過良好習慣“示范班”“進步班”“努力班”評比活動，將學生的行為習慣逐步規范。“五個四習慣”具體是指“食不言、寢不語、行有序、無穢語”四個生活習慣；“會預習、練記憶、善篩選、改錯題”四個學習習慣；“高抬頭、大擺臂、練長跑、有技藝”四個健康習慣；“不抬頭、不斜視、不停筆、不出聲”的四個自習習慣；“頭正、身直、臂開、足安”四個聽課習慣。

在“五個四習慣”基礎上，經過反復研究、多次論證，學校將學生良好習慣系列化、序列化、細目化，確立了良好習慣培養的課程標準。序列化是指學生習慣培養以年級分層；系列化是指把習慣培養劃分出不同領域；細目化是指在每個年級、每個領域中細化出具體的訓練點。細目化要求是從七年級到九年級逐步完善和變化的，比如“自尊自愛、注重儀表”系列，七年級的序列細目要求是“穿戴整潔、樸素大方，不染指甲，不留長指甲，不涂脂抹粉”；八年級的序列細目要求是“穿著樸素大方，男生不留長發，女生不燙發”；九年級的序列細目要求則是“儀表端莊，女生不化妝，不佩戴首飾，不穿高跟鞋，男生不蓄胡子，著裝美而不俗，新而不怪”。這一內容的制定，既考慮到學生的認知能力，同時也符合學生的身心發展規律。

三、以“分組學習”和“有效作業”為抓手。使課堂教學高效率、分層次、輕負擔

（一）實施“六步教學分組學習模式”

為提高課堂教學效率，打造以人為本的高效課堂，我校探索實施了“六步教學分組學習模式”。“六步教學分組學習模式”是在魏書生“六步教學法”和盤錦市“三段六步教學模式”基礎上發展和創新的一種教學模式。在這種教學模式下，每節課每個學生都會得到發言、發揮和發展的機會，每個學生都可以得到平等的關注和輔導。學生每5～6人分成一組，每個班級分成8個小組，每個小組都要確立自己的組名、組訓、口號、追趕目標等。在教學過程中，教師針對不同層次的學生設立不同難度的問題，學生每一次的課堂表現都有積分，通過每節課、每天、每周、每月、每學期“優勝小組”和“進步小組”的評選，實現組內互助，組間競爭，分類推進，整體提高。

在實施分組學習的過程中，我校研究制定了“教師分組教學五項要求”“創建學習小組十個標準”“分組操作五項原則”等實施細則。比如，教師授課要遵循幫扶原則、競爭原則、活動原則、點評原則和檢測原則。這些措施，有利于提高學生的學習積極性和主觀能動性，得到了魏書生本人的高度認同，現已在省內外得以大面積推廣和使用。

（二）設計“有效作業”

針對學生作業量大、作業質量差、學生負擔重的現象，我校探究出通過“有效作業”來減輕學生課業負擔的辦法。“有效作業”設計的指導思想是：講什么留什么、留什么批什么、錯什么改什么、改什么考什么。一是強調針對性，針對教師講的內容有選擇地布置作業；二是強調差異性，針對不同的學生留不同難度的作業；三是強調時效性，要求及時批改，提倡面批面改；四是強調連貫性，考試從平時作業中選取70%原題或變式題，這樣學生的成績很容易提高，學生就會認為做作業有效，而作業又都是教師講的內容，因此就會認真聽講，形成良性循環。

“有效作業”分成三種類型，即必做題、選做題、自選題。必做題是指所有學生都要做的基礎訓練，目的是為了讓所有學生都能“吃得了”；選做題是指針對不同的學生留不同層級的作業，讓每個學生都能“吃得飽”；自選題是指學生針對學習的內容自己在課外選擇一些相應的練習，目的是為了讓學生“能吃好”，屬于“營養加餐”。同時，我們強化批改和錯題糾正過程。一個“有效作業本”把魏書生老師的“預習習慣”“篩選資料習慣”“整理錯題記習慣”有效集中到了一起，很好地體現了針對性、差異性和多樣性。“有效作業”減少了學生的無用功，提高了學生學習的有效性，大大控制了學生寫作業的時間，切實減輕了學生的課業負擔，真正實現了減負的目的。

雖然我校建校時間不長，但是憑借民主管理、科學育人的教育理念卻取得了令社會矚目的辦學成果，現已成為國家級、省級校長培訓基地，并被教育部命名為“首批基礎教育領航學校”。2017年，來自全國各地到校參觀學習的人數已經超過了9000人次。盤錦市政府向全市推廣了我校的辦學經驗。《中國教育報》《未來教育家》《盤錦日報·教育專刊》以及遼寧電視臺《今日遼寧》欄目、盤錦電視臺等媒體都對我校的辦學經驗進行了報道。

良好習慣促成長，自育自學潤書生。相信在不久的將來，我校必將成為基礎教育領域的一顆新星，在盤錦遼東灣散發出璀璨的光芒。