落實“全人教育”理念 促進學校內涵發展

北京語言大學附屬大連高級中學是一所全日制民辦寄宿制高中，始建于1997年，現為大連慧澤國際教育集團旗下的主體校之一。學校占地面積12萬平方米，現有建筑面積4萬平方米，綠化面積2萬平方米，固定資產投入6億元，可容納2000余名師生工作、學習和生活。我校是東北師范大學、遼寧師范大學的教育實踐與研究基地，并先后與美國、英國、加拿大、澳大利亞等十余個國家和地區的著名高校開展長期的交流與合作，奠定了國際化辦學的發展趨勢，構建了“全人教育”的辦學理念，不斷促進學校內涵發展。

一、“全人教育”理念的內涵

“全人教育”理念將教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展。簡言之，“全人教育”的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”。

基于這樣的思考，我們從三個維度來界定“全人教育”理念的內涵：一是體現“人之為人”的教育，即有教無類、多元均衡、涵養品格，這一維度是對品格發展的定位，既涵蓋了品格的內涵，也涵蓋了品德教育的方式和方法；二是體現傳授知識的教育，即因材施教、優勢更優、劣勢補足，這一維度是對知識發展的定位，既涵蓋了傳授知識的方法，也涵蓋了所學知識的豐富內容；三是體現和諧發展的教育，即喚醒“靈商”、提高智商、彰顯情商，這一維度創造性地提出“靈商”的概念。三個維度，立體化詮釋了“全人教育”理念的深刻內涵。

二、“全人教育”理念的實施

（一）構建“全人教育”的課程體系

學校要根據自身發展的需求、學校教育教學以及學生發展的實際，在遵循國家課程目標的前提下，科學合理地落實國家課程，同時，也要根據學校特色建設及內涵發展的需求，開發具有本校特色的校本課程。

為此，我校自主開發了“三位一體”的“全人教育”課程體系（見圖1），為落實“全人教育”教育理念奠定了堅實的基礎。

（二）構建“全人教育”課堂教學模式

我校先后幾次組織全校教師開展“全人教育”理念大討論，共同探討如何將“全人教育”理念有機融入到學科教學中去，構建“全人教育”課堂教學模式。

我校“全人教育”課堂教學模式經歷了從“建模”到“行模”到“破模”三個發展階段。

1.“建模”階段

所謂“建模”，是指確立教學模式的摸索階段。在我校，青年教師占教師隊伍的絕大多數，為了使這些青年教師盡快駕馭課堂教學，提高課堂教學效率，建立各個學科的教學模式是十分必要的。

為此，我們結合“全人教育”理念大討論的成果，在各個學科教研活動中總結、提煉、構建本學科的教學模式，形成了語文學科“六能六步”教學模式、數學學科“三巧三階六素養”教學模式、英語學科“五五四四”教學模式、歷史學科“一二三”教學模式等多種形式。通過課堂教學模式的構建，教師們開始反思課堂教學，理性總結課堂教學規律，促進了自身專業成長。

2.“行模”階段

所謂“行模”，是指在實踐中踐行教學模式。教學模式來自于教學實踐，是教學實踐的升華與結晶，同時也可以指導教學實踐，在指導教學實踐的過程中不斷完善和發展。教學模式的構建，使課堂教學過程有章可循，不僅規范了青年教師的教學行為，也極大地提高了課堂教學效率。

3.“破模”階段

所謂“破模”，是指打破已有的教學模式，創新課堂教學。不破不立，教學模式固然有它的意義；但對于教學經驗豐富的教師而言，教學模式往往限制了他的課堂教學。因此，我們鼓勵已經熟練駕馭課堂的教師“破模”，打破已經形成的教學模式，大膽創新，在教學實踐中逐漸形成自己的教學風格。

（三）打造“全人教育”的教師團隊

教與學是雙向活動，要想學生學得好，教師首先要教得好。我校青年教師占80%以上，他們的優勢是接受新事物快，成長空間大，但教學經驗相對匱乏。如何將這樣一個群體打造成一個優質的教師團隊，是保證“全人教育”理念有效落實的關鍵。

1.觀念引航——提升教師把握教學方向的能力

隨著學校“全人教育”辦學理念的提出，如何厘清學校辦學理念與新課改理念的關系，如何將學校的辦學理念與中國學生發展的核心素養相結合，學校帶領全校教師結合教學實際再一次開展大討論，引領教師明確課堂教學改革的方向，提升教師的思考力和行動力。如今，全校教師都能夠在教學實踐中自覺踐行“全人教育”理念。

2.常規奠基——提升教師的課堂教學能力

學校狠抓常規教學管理，有檢查、有抽查，有培訓、有引領，確保教師具備基本的課堂教學能力。每學期，我校都會根據實際需要開展大型教學研究活動，引領全校教師關注課堂教學，認真研究教材教法，通過“一師一優課”“同課異構課”“課堂興趣大比拼”“青年教師賽課”等專題教研活動，提高教師駕馭課堂教學的能力。

3.科研助力——提升教師的科研水平

科研水平是學校核心競爭力的體現。為促進學校可持續發展，我校提出“科研興師、科研興教、科研興校”的理念，引導、鼓勵廣大青年教師潛心鉆研，甘于“坐冷板凳”，努力形成自己的研究方向。同時，我們還邀請東北師范大學、大連市教科所及大連教育學院的專家到校引領教師開展課題研究，從而進一步提升了教師的科研水平和能力。

（四）創建“全人教育”的校園文化

自2008年以來，學校積極響應國家號召，率先在全校范圍內開展了“優秀傳統文化進校園、進課堂”活動。《弟子規》《道德經》《二十四史》《哈佛家訓》等一系列優秀中外典籍成為了學生的必備讀物；每周的德育課、國學課，也成為學生們喜聞樂見的課堂。根據學校發展的不同階段，我們積極構建“文化校園”“文明校園”“書香校園”“花果校園”“幸福校園”，創建了“全人教育”的校園文化。

1.“文化校園”

我校的校園文化建設以傳統文化為主旋律。校門是一本巨大的打開的書，兩側寫有“智慧”二字，寓意著學生走進了北語附中，便走進了知識的海洋，開啟了智慧的大門；校園圍墻上張貼著孔子、老子等古代圣賢的箴言語錄；教學樓走廊的墻壁上貼滿了中華經典的名言警句；校門西側的墻壁上展現的是西方經典名言警句，而校門東側的墻壁上展現的則是我國優秀的古典文化以及楷書、隸書、行書、篆書等不同字體的文字，中西合璧，遙相呼應，體現了我校以傳統文化為根基，放眼世界、走向世界的文化底蘊。

此外，校園內每個樓亭的名字也都體現著傳統文化的精髓。“立德、立言、立行”是明德樓的教育內涵；匯賢樓是國際教育的窗口，“匯天地寰宇之靈氣，育賢明尚禮之學子”，在這里，我們可以看到慧澤國際教育致力于打造國際名校的努力，也可以看到目前我們在國際交流方面所取得的成績；尚仁樓是學生們休息、放松的地方，“高尚博觀、仁愛天下”是學子們在尚仁樓里的精心所思；思源樓是學生們用餐和開展大型活動的地方，寓意是“飲水思源，一日三餐，一粥一菜，當思來之不易”。環境育人、文以化人，傳統文化已深入到校園生活的各個方面，在校園內深深地扎下了根。

2.“文明校園”

為進一步推進文明校園創建工作，我校以“情趣高雅、談吐儒雅、行為文雅”為主線，開展了一系列校園文明教育活動，旨在培養學生良好的行為習慣，力爭讓學生做到“六無”——校園無紙屑，地上無痰跡，教室無雜物，墻上無污跡，走廊無嘈雜，桌椅無刻印；做到“五帶”——把禮貌帶給朋友，把微笑帶給同學，把孝敬帶回家里，把謙讓帶給他人，把誠信帶給社會。

3.“書香校園”

一直以來，我校積極致力于“書香校園”建設。一是在廣大教師中開展讀書交流活動，要求全校教師利用寒暑假集中開展讀書活動，開學后上交讀書體會，并召開全校教師讀書交流大會。會上，各個教研組派出代表發言，同時表獎讀書交流活動中的優秀代表，頒發證書。如今，“讀書交流會”已經成為我校每學期必開的會，納入到學校管理制度之中，廣大教師讀書的風氣基本形成。二是在學生中廣泛開展讀書活動，結合讀書活動舉辦演講比賽、作文大賽、課本劇展演、詩詞競賽等，讓閱讀成為校園的一道風景，在校園內營造“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。

4.“花果校園”

我校地處大連市生態科技創新城中心區域，現有綠化面積2萬平方米。由于獨特的地理位置，學校周邊山水宜人，可謂是“天然大花園、大氧吧”。學校每年都要投入大量資金建設“花果校園”。校園內，種植了幾十種花草樹木。春天來了，校園內外花香四溢，紫色、白色的槐花交相輝映；校園外是學校的植物園，里面種有各種時令季節的蔬菜和水果，學生們可以在勞動實踐課上學習除草、修剪，親手構建美麗的“花果校園”。

5.“幸福校園”

我校緊緊圍繞“吃在學校、住在學校、學在學校、樂在學校”四個主題打造“幸福校園”，讓每一位師生都體會到學校大家庭的溫暖和幸福。每逢節日，學校都會精心為師生準備不同的禮物；天冷了，學校為教師準備了漂亮的羽絨服；下雪了，學校在校園內所有的坡路上都鋪上了防滑顆粒，以確保師生安全出行；學校精心為師生們準備一日三餐，所有食材都選自品牌產品，讓師生吃得安全、吃得放心；學校還巨額投資重建學校禮堂、活動室等休閑場所，為師生營造舒適的學習和生活環境，提升師生的幸福感。

從物質、文化到精神層面，“五園”創建活動豐富了我校的文化內涵，彰顯了學校的文化底蘊，為學校內涵發展、科學發展、可持續發展奠定了深厚的基礎。2016年，我校被評為“首屆遼寧最美高中校園”“花園式校園”。