在“課堂觀察”評(píng)價(jià)模式中促進(jìn)教師的專業(yè)成長

第一次聽到“課堂觀察”這個(gè)名詞是在一年前，那是丹東東港市教師進(jìn)修學(xué)校為我們學(xué)校做的一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我接觸到了這一聽評(píng)課評(píng)價(jià)模式。

從那次培訓(xùn)以后，我校就開始了“探索一實(shí)踐”的課堂觀察歷程。我們教師之間的聽評(píng)課，不再是一個(gè)人拿起本子就可以進(jìn)課堂，不再是聽課教師僅僅記錄著教學(xué)過程的流水賬，而是通過聽課教師在了解了教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的、用事先制作好的課堂觀察量表，來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)槲覀兊脑u(píng)課有課堂觀察量表的數(shù)據(jù)支持，課堂評(píng)價(jià)變得更客觀、有說服力了。對(duì)如何上好一節(jié)課，上課教師和聽課教師都有了更深的理解與思考。

在對(duì)課堂觀察的探索與實(shí)踐中，我們是從懵懂無知到不斷地學(xué)習(xí)研討，從嘗試開發(fā)課堂觀察量表到不斷地實(shí)踐改進(jìn)，正是有了多次的課堂觀察實(shí)踐，才使我們逐步走向成熟。我從以下三方面談?wù)務(wù)n堂觀察這一聽評(píng)課評(píng)價(jià)模式是如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長的。

一、在探究“課堂觀察”的相關(guān)知識(shí)中促進(jìn)專業(yè)成長

最初很多教師對(duì)課堂觀察充滿疑問：什么是課堂觀察，觀察什么？平時(shí)聽課，我們不是一直都在觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)嗎？它們之間有什么不同？只注重觀察教師上課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，能全面反映課堂教學(xué)嗎？

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課堂觀察模式下的聽評(píng)課評(píng)價(jià)工作，并親自帶頭學(xué)習(xí)，保障措施有力，在很大程度上增加了教師的學(xué)習(xí)熱情。

最初，學(xué)校只有幾本介紹課堂觀察的書籍，所以廣大教師就通過傳閱的方式，來獲取有關(guān)課堂觀察的相關(guān)理論知識(shí)，寫出了大量有關(guān)自己對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，積累了大量的課堂觀察理論。在學(xué)習(xí)課堂觀察理論的過程中，電教網(wǎng)絡(luò)所提供的便捷功不可沒。許多教師犧牲了大量的業(yè)余時(shí)間，通過網(wǎng)上查閱資料，來了解課堂觀察這一評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，真正體會(huì)到只有利用好課堂觀察，才能全面地反映課堂效果，因?yàn)檎n堂觀察不但關(guān)注教師的教，更能注重學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得怎么樣。

在此期間，學(xué)校多次結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際與所學(xué)理論，展開專門研究，又利用平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來探討課堂觀察的相關(guān)操作程序，使廣大教師對(duì)課堂觀察有了清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了如何科學(xué)合理地進(jìn)行課堂觀察模式的操作，從而真正揭開了課堂觀察的神秘面紗一那就是根據(jù)課前會(huì)議確立自己在聽課中所要關(guān)注的教學(xué)觀察點(diǎn)，課中依據(jù)各自的觀察點(diǎn)進(jìn)行分工觀察，課后匯總所有教師的觀察情況，依托觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的分工合作更能全面真實(shí)地反映教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更便于教師了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)，又能具體深入地了解教師在課堂教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。課堂觀察從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了教科研的“確定問題——收集信息——解決問題”的工作流程。

二、在開發(fā)“課堂觀察”量表中促進(jìn)專業(yè)成長

在進(jìn)行課堂觀察的實(shí)踐中，要更加科學(xué)地對(duì)教師上課做出準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)，首先要制作適合觀察教師使用的課堂觀察量表，才能對(duì)課堂觀察中的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，才能科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)上課教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)?shù)胤从痴n堂教學(xué)效果。

為什么這樣說呢？因?yàn)橹谱髁勘硪獓@觀察教師確定的觀察主題確定觀察點(diǎn)，具體要求是：觀察者要根據(jù)不同課型和不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際以及自己要想學(xué)習(xí)上課教師的某一方面來確定自己的觀察點(diǎn)，同時(shí)又要考量從哪些方面能夠取得數(shù)據(jù)和理論的支持，從而在科學(xué)評(píng)價(jià)上課教師的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使自己在觀察后的評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，學(xué)有所得，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

在嘗試開發(fā)量表的過程中，我們經(jīng)歷了模仿與嘗試兩個(gè)階段。

起初，我們對(duì)如何制作量表無從下手；但為了完成課堂觀察任務(wù)，教師往往從網(wǎng)上進(jìn)行下載，可是經(jīng)過課堂觀察實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)照抄照搬人家的東西，有許多弊端。具體表現(xiàn)在下載的課堂觀察量表與自己真正想要觀察的觀察點(diǎn)不一致；下載的課堂觀察量表不能科學(xué)反映我們自己課堂的實(shí)際；過于生僻的術(shù)語難以讓人理解透徹；有的過于抽象或簡單……

看來要想得到便于自己操作的課堂觀察量表，恰當(dāng)?shù)胤从痴n堂教學(xué)實(shí)際，必須根據(jù)自己確立的觀察點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察量表的制作，這也逼迫教師嘗試開發(fā)便于自己觀察的課堂觀察量表。

舉個(gè)例子，在寒假期間，我們學(xué)校要求每位教師設(shè)計(jì)一份課堂觀察量表，用于開學(xué)后在課堂觀察教學(xué)研討時(shí)使用。教師們根據(jù)學(xué)校分給的觀察點(diǎn)，通過上網(wǎng)查資料等途徑，設(shè)計(jì)了各自的觀察點(diǎn)的觀察項(xiàng)目，并且進(jìn)行了反復(fù)的修改與推敲。我也不例外，當(dāng)我滿懷信心地把自己的量表通過郵箱發(fā)給主管教研的主任，讓她審閱時(shí)，她卻通過郵箱給我回了幾個(gè)問號(hào)，讓我頓時(shí)傻眼了。這幾個(gè)問號(hào)是：“是否便于觀察？是否便于操作？是否便于記錄？關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，范圍是否合適？有沒有無法兼顧記錄不了的情況？”于是，我重新審視了自己設(shè)計(jì)的課堂觀察量表，確實(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在著許多問題，依據(jù)自己的觀察點(diǎn)，我又進(jìn)行了精心的修改。就這樣，我改后再發(fā)，然后是再回再改，前前后后經(jīng)歷了六個(gè)回合。經(jīng)過六次的不斷思考、改進(jìn)，我終于設(shè)計(jì)出自己感覺較適合的、便于進(jìn)行課堂觀察的課堂觀察量表。即使這樣設(shè)計(jì)出來的課堂觀察量表，在開學(xué)后的課堂觀察教研實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多不足。

三、在“課堂觀察”實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長

運(yùn)用課堂觀察量表進(jìn)行課堂觀察看似簡單；但其中卻凝聚著觀察者的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)思考和業(yè)務(wù)探究能力。在課堂觀察實(shí)踐的過程中，我們深深感覺到團(tuán)結(jié)合作的力量是巨大的。只有集中了眾人的智慧，我們才能科學(xué)地對(duì)課堂進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行課堂觀察的實(shí)踐中，我們有過迷茫，也遇到過許多困難和問題；但教師以極高的熱情投入到課堂觀察的研究之中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，遇到問題，一起探討、研究，一點(diǎn)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)地去解決；所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都犧牲了大量的休息時(shí)間，許多教師克服了病痛折磨，正是憑著這股韌勁，我們才在課堂觀察領(lǐng)域日趨成熟。

課堂觀察的實(shí)踐也讓我們收獲了更多的專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，不僅學(xué)會(huì)了如何以科學(xué)數(shù)據(jù)和理論來評(píng)價(jià)別人的課堂，也從別人課堂的優(yōu)點(diǎn)中汲取精華，從別人課堂的不足中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)自己課堂的優(yōu)化。課堂觀察的實(shí)踐過程是辛苦的，教師們卻在課堂觀察的實(shí)踐中提升了業(yè)務(wù)水平，專業(yè)得以成長。如果用一句話來概括課堂觀察實(shí)踐的體驗(yàn)，那就是：“只要行動(dòng)了，就是進(jìn)步了！”