懂心理 講技巧 重方法

眾所周知，剛進入校園的孩子對所有事物都充滿了好奇，一切都是新的，他們滿腦子都是“十萬個為什么”。針對這樣的新生群體，教師需要從三個方面著手：懂心理，講技巧，重方法，讓“小豆包”們真正蛻變成為合格的小學生。

一、關注學生的心理特點

低年級學生普遍意志力較差，缺乏耐心和毅力，不善于對自己參與的活動提出明確的要求。在遇到難度較大的活動時，比較容易放棄或半途而廢。

低年級學生普遍愛表現，爭強好勝，積極性高，思維敏捷卻缺乏思考，反映在有時候對老師提出的問題沒有真正理解或僅僅聽了一半，就急忙舉手回答，嘴里還不停地說：“老師！我！老師！我！”他們期盼老師能夠叫到自己的名字，以達到表揚自己的目的。當老師叫不到自己時，便會“哎”的一聲失望地放下小手。沒過幾秒鐘，當老師的另一個問題再提出時，他們便又積極地舉起小手，期盼著老師能夠叫到自己。

二、注重學生的習慣培養

（一）以身示范，培養學生的傾聽意識

優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師的有效傾聽，可以幫助學生了解自己的感受，得到表達的機會，同時也享受表達的快樂。在學生遇到問題或是困難時，我們要放低自己，蹲下來與他們平視，做一名有愛心、有耐心的傾聽者。這樣有效的傾聽，能讓學生從心理上覺得自己得到了老師的尊重與認可，激發他們的表達欲望，進一步提高發言的質量。更為重要的是，教師的這種認真傾聽學生說話的習慣，同時也反哺影響學生，逐漸地使學生也養成傾聽的習慣，以身示范地為學生樹立榜樣。

（二）注重細節，激發學生的傾聽興趣

興趣是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。所以我們要用活潑生動、幽默的語言來激發他們學習的興趣。例如：在武術課上學習動作時，會配有發聲。我會提醒他們沖拳的時候喊“哈！”借此提問他們為什么沖拳的時候喊，他們都會無意識地想到到因為沖拳是進攻動作。我接著說出了他們心里的疑問，“為什么防守時不喊呢？”此時他們會有些許遲疑。我說：如果防守時喊“哈！”那一定是挨打了才發出的聲音。這樣詼諧巧妙的語言讓原本略顯枯燥的環節頓時歡聲笑語，同時他們也輕松地記住了動作的要領和要求。可見，我們就需要想方設法地從這種無趣中不斷的尋找和發現亮點，創造樂趣，活躍氣氛。

（三）培養注意力，提高學生的學習效果

課堂的時間很寶貴，如何能有效地利用課堂時間，培養學生的注意力就顯得尤為重要了。低年段的學生，在還沒有養成良好的學習習慣時，上課總是亂糟糟的，一節課用于維護紀律的時間往往多于講授的時間。對于才人學一個學期的一年級學生而言，培養他們的注意力就更加重要了。所以我想，最關鍵的還是要從課堂人手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。

1.激發興趣，讓學生愿學

一年級學生的特點是活潑好動，注意力持續時間短，自制力較差，他們的注意力最長只能堅持10～15分鐘左右。但如果是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，年齡小的孩子更是如此。如果課堂上只是單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。

因此，教學過程中，教師要根據學生的年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養孩子的興趣與培養注意力結合起來，同時教師要調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。例如：在進行隊列學習時，為了讓學生能夠將隊伍走整齊，我將口令編成兒歌，讓學生邊走邊喊，“一二一，左右左，一二一，橫排對齊，豎排對齊，一二一。”就這樣，學生走著走著排就齊了。

2.教法多樣，讓學生愛學

有些時候，學生的興奮點還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師要和藹可親，幽默風趣、聲情并茂，這樣才能調動學生聽課的興趣。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。

在引入新課時，我們需要引用一些學生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深奧為簡明，并通過巧妙地設疑提問，把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發他們的智力。在學習“兩排變四排”時，我先用女生進行教學，讓男生觀察學習，在觀察的過程中激發男生的學習興趣，同時也進一步提高了女生的學習積極性。最后男生女生進行比賽，提高了他們的學習熱情。

這一年齡階段的兒童爭先意識較強，利用學生這一特點，我在課堂上適當地組織一些學習競賽，在一定程度上刺激學生的大腦神經，引起他們的興奮，從而提高他們的注意力，增強學習效果。

3.養成好習慣，讓學生善學

小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課聽講、舉手發言等外在的形式，更重要的是逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法。

三、優化教學組織。創新課程設計

低年級的教學組織與設計需要緊密銜接“小豆包”的個性特征，生動有趣的課堂氛圍尤為重要，教師需要以有趣的情境教學激發學生的學習興趣。低年級的學生學習、練習都是需要陪伴的，我們可以采取模仿練習為主的授課方式，即便是分組練習也要有教師真正地參與其中，這樣就能更好地激發學生學習的積極性，確保良好的練習效果。教師向學生提出行動的具體要求，并且要在我們的監督和幫助下較好地完成任務。一節生動有趣的課需要我們多思考，注重創新，做好充分的課前準備。下面我以三個小案例做簡要介紹。

“隊列站排”是一年級學生最讓人頭疼的一項任務，往往我們會教好幾堂課才能初見效果。原因很簡單，孩子們的注意力不集中，總也記不住自己的位置。同時也因為會有好多隊形需要他們記，所以從某種程度上來講記不住也很自然，我們應該理解他們。這時候，大家的手機就派上了用場，當給學生編排完隊形時，我們要利用手機等及時記錄下學生位置。附加必要的表揚語言，適當時候可以以星卡等形式激勵學生。然后再不斷地進行隊列比賽，比一比哪組最快、最好，這樣就能做到有的放矢。

進行跳遠練習時，我們可以引導他們模仿各種跳躍行進的動物，選擇各種跳躍性游戲。如：跳遠接力、小青蛙過河、跳障礙物等等。我們可以選擇集體或分組練習，讓學生從中掌握跳遠技巧和注意事項，逐漸實現規范動作。

開展投擲練習時，我們可以讓學生擊打標志物進行投準練習。如眾所周知的“打口袋”游戲，但一定要注意距離的選擇和安全的提示。

四、注重激勵機制與教學評價

成功的課堂教學，激勵與評價是必不可少的。我們要經常與班主任進行溝通，課堂激勵與評價實時與班級評價相結合。經常激勵，讓孩子充分感受學習的快樂。發現亮點，及時褒獎評價，激發學生學習的積極性。大人都喜歡聽表揚的話，孩子更是如此。所以，如果想讓孩子注意力集中，學習中有所進步，那么教師要仔細觀察孩子在學習中的點滴，及時給予必要的鼓勵。好孩子是夸出來的，所以教學中不要吝惜贊美的語言，我們要多夸夸孩子們，很可能就改變了孩子的一生。

五、從學科特點出發。強化課堂教學

體育是以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體質、增進健康、豐富社會文化生活為目的的一種社會活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容，具有競爭性、文化性、科技性、交流性等特點，所以我們需要利用這些優勢，上課前要排除無關的干擾，課前準備要求盡量簡單，與課堂無關的物品不要拿出來。需要給學生提出具體可行的要求，做任何事情都要有一定的方向或目標，才能容易成功。

比如教師要根據集中注意力上課的外在特征，對學生提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；行動時動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注；對別人的回答有異議馬上舉手補充；做到口到、心到、手到。并在每節課最后一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供了方向，使學生操作起來有章可循。

對于剛入學的孩子的注意力，教師不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面需要對注意力集中困難的學生多一些關愛與幫助，通過適時地提醒幫助學生維持注意力。教師還應該結合課堂學習內容組織一些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意力的有效提高。課堂上的40分鐘時間很寶貴，那么在有限的時間里想方設法充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學效果就顯得尤為重要。