“假如沒當班主任該多好。”“現在的孩子太難管了,班主任工作太難做了。”這是在班主任身邊經常流傳的一些感慨。“班主任不好做”,在深入研究“差點教育”理論之前,我也深有同感;但是在聽完黃寶國教授的報告之后,我改變了我的看法。其實,要做好班主任工作,很容易——只要你愛孩子,尊重孩子的差異,因材施教。
在參加骨干班主任培訓會之前我對黃寶國一無所知;但是在培訓會之后,他及他的“差點教育”理論深深地打動了我。黃教授的報告風趣幽默又不失學術價值,理論聯系實際,深入淺出地把“差點教育”理念娓娓道來,體現了大家的風范。
“差點教育”是黃寶國教授根據高爾夫球的“差點制度”以及他對芬蘭教育特點進行系統分析后提出的教育理念,其核心內容是:尊重差異,研究差點,縮小差距,共享差別。這16個字全面而精煉地概括了“差點教育”理念的內涵。而我所理解的“差點教育”,雖不高深,但確是由心而發,與廣大教師共享。
我所理解的“差點教育”就是不要追求一刀切的教育模式,不要統一答案,不要統一標準,不對孩子做百分制的橫向比較;而是要讓孩子自己跟自己比,縱向看孩子的發展。人與人之間是有差異的,我們要尊重差異。關注學生發展,要以學生為本,發掘學生自身的力量。黃教授的講座中有這樣一句話:“讓數學學得好的孩子數星星,讓數學學得不好的孩子去數月亮。”這句話形象而生動地告訴每一位教師,什么是因材施教。
“差點教育”理念啟示我們,每個人都是世界上獨一無二的,都有自己的特點和個性。所以,每一位家長,都不要拿自己的孩子和別的孩子進行比較,因為每個孩子都是你的唯一;每一位教師,也不要把學生進行比較,因為每個學生都不可替代;每一位教師,也不要拿自己和別人進行比較,因為每個你都是獨特的自己。我們要自己和自己比,這樣每個人才能成長,才會心中有愛,才會理性、平和。
“差點教育”理念啟示我們,教師一定要善于發展學生身上的“差點”,讓學生的“優勢”得到最好地發展,教師要把這種差距作為一種可利用的教育資源來開發。作為教師,應該細心觀察并分析每個學生,去關注他們身上的個性差異,深入了解他們的差距,幫助他們開發并利用好學習的興趣和積極性,盡量減小差距,讓每個學生都積極向上。
“差點教育”理念啟示我們,學生之間沒有好差之分,對于成長中的每個學生,興趣比分數重要,習慣比知識重要,過程比結果重要,學生身心健康比什么都重要。作為教師,要理解學生間的差別,共享孩子們的“差點”。只有這樣,教師才會用一顆包容的心去愛每一個孩子,去發現每一位學生的優點,才能讓每一個孩子都人人成才,使得每一朵生命之花都得以綻放。
最后,借用黃寶國教授的話與班主任們共勉:教師不能和學生斗智,也不要和學生斗勇,更不要和學生斗氣。我們只能與學生相伴一程,不會相伴一生,因此,師生之間要互相尊重,彼此珍惜,共同成長。