用愛關(guān)心學(xué)生 用心做好教育

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧和藝術(shù)就在于，教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”為此，教師要學(xué)會以心育心，以善育善，用自己真誠而博大的愛傾注于每一個學(xué)生，讓每一個生命因為你的關(guān)注而更加精彩。

一、用愛關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”這句話旨在告誡我們，要相信每個學(xué)生的可教性，不輕易對任何學(xué)生喪失信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能直接影響其學(xué)習(xí)的實效性。作為教師，應(yīng)從他們的注意、參與、合作、思維、情緒、達成六個方面入手，切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到以學(xué)定教，從而真正提高課堂教學(xué)的實效性，有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展。教師要尤其關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，通過讓他們和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生結(jié)成對子，互助學(xué)習(xí)，來促進全體學(xué)生共同進步。

二、用愛關(guān)注學(xué)生心靈的成長

教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，更要關(guān)注學(xué)生心靈的成長，善于用細膩、敏銳的眼睛隨時捕捉學(xué)生的思想動態(tài)、心理隱患，及時幫助學(xué)生解決問題。在班級里，往往有一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生，他們要么上網(wǎng)成癮；要么經(jīng)常打架、罵人；要么不遵守班級紀律……他們就像一棵長出枝杈的小樹，需要教師適時關(guān)注他們，并正確地加以引導(dǎo)。教師要以平等的心態(tài)去看待這些學(xué)生，與他們加強思想溝通，讓他們享受到平等的愛。同時，要充分信任他們并及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，可以嘗試讓他們根據(jù)各自的特點參與到班級管理中去，讓他們品味成功的喜悅，助力心靈的成長。

三、用愛關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)

“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的核心。作為教師，我們還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括生活環(huán)境、生活狀態(tài)及生活經(jīng)驗，關(guān)注他們生活中的各種更新和改變，爭取家校合力，為學(xué)生提供一個健康向上的學(xué)習(xí)和生活氛圍。教師要尤其對外來務(wù)工子女、留守學(xué)生、單親家庭兒童等特殊群體、弱勢群體學(xué)生給予關(guān)愛，要常常與他們進行談心，多方面了解他們的生活狀態(tài)，在不傷害他們自尊心的前提下，為他們提供力所能及的幫助，讓他們感受到集體的溫暖。除了在學(xué)習(xí)和生活上多給他們一些關(guān)心之外，要特別關(guān)注他們的心理健康，及時了解和掌握他們的心理狀況，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

愛是教育的起點，是教育的真諦，是教育的靈魂，是人文精神綻開的花朵。我國近代文學(xué)家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種強大的力量，它將影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格的形成、人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至影響他的一生。作為教師，我們一定要用心做好教育，用關(guān)愛和責(zé)任去呵護每一位學(xué)生。