對新時代背景下互聯網與教育融合的思考

隨著信息時代的來臨，人類生產和生活的數據基礎和信息環境都有了大幅度的改變。各國圍繞互聯網及人工智能的發展進行了前瞻性布局，我國適時出臺了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》等相關文件。深入學習國家相關文件，研究我國教育教學面臨的現狀，筆者就互聯網與教育的融合進行了思考。

一、互聯網與教育。誰+誰

隨著互聯網的高速發展，人類賴以生活的世界即將邁進萬物互聯時代，互聯網與教育融合是時代發展的必然；但仔細想來，眾人普遍認同的“互聯網+教育”的提法似乎有些不妥。互聯網和教育到底是誰加誰更為科學？有必要先理清二者的關系，否則，不但不能發揮互聯網在教育上的應有作用，而且還會適得其反。

互聯網是什么？是一種技術，是一種先進的技術，體現在互通互聯、即時呈現、大數據處理、云計算，等等。教育是什么？教育是一種活動，是讓個體身心得到發展和社會化的活動。這樣說來，兩者之間的關系就不難理清了。進行某個活動的效率可能有高有低，效率高低與使用什么樣的工具（技術）有很大關系。如果工具（技術）先進，活動進行得就會快一些，效率就能高一些。就像汽車取代馬車，馬車取代徒步一樣，都是因為后者技術比前者先進，就會讓活動中的人早些到達目的地。也就是說，教育和互聯網這兩者要有主次，應該是“教育+互聯網”而不是“互聯網+教育”。

二、教育如何“加”互聯網

教育與互聯網融合已經是不爭的事實，那么，教育與互聯網該怎樣“加”呢？筆者認為，應該從以下四個方面入手。

（一）互聯網應該“加”在教師自身業務提高上

隨著知識更新速度的加快，每個教師必須不斷地吸收新知識，持續更新和完善自己的知識體系。以往在學習中，如果遇到不懂的或者疑惑的知識及問題，最先想到的是去問同組年齡稍大的教師，因為他們經驗豐富；或者到圖書館查找資料。如今不同了，如果遇到自己不明白的問題，首先想到的是互聯網，通過百度或者其他搜索引擎進行搜索，很容易找到相關資料。在網絡高速發達的今天，想比別人占有更多資料的可能性幾乎為零。在互聯網時代，知識是共享的、開放的。一個人比另一個人少的不是知識，而是學習知識的意識和工具。

（二）互聯網要“加”在學生個性化學習上

每個學生的學習習慣、思維方式、理解接受能力是不同的。在目前班級授課的情況下，不可能實現個性化學習，個體的學習也達不到精確化。要想實現個性化和精確化學習，通過互聯網是最佳的方法。網絡上有海量的學習資源，這些資源不僅可以重復使用，而且大多也是免費的。只要給學習者布置了學習目標和檢驗目標達成度的評價系統，再給學習者提供終端和網絡，學習者就可以隨時隨地進行學習，學習不受時間和空間的限制。對照學習目標，學習者通過網絡搜取適合自己學習的本文、視頻和音頻資料進行自我學習，未來有可能在虛擬空間中進行體驗式的學習。學習者通過自適應的評價系統進行及時評價，能夠及時知曉自己的學習進度和程度，及時快速地進行自我診斷，隨時調整自己學習的進度和內容。

（三）互聯網要“加”在教學評價上

沒有評價就沒有教學質量，有什么樣的評價就有什么樣的教學質量。在學習者學習的過程中，通過互聯網采集學習者的學習行為變化的情況，就能統計分析出學習者在何處出現了學習障礙，在何處用時最多，在何處停滯不前，在何處需反復學習，等等；通過大量數據的采集，能分析出學習者出現的是共性問題還是個性問題；通過建模，可以分析計算出個體進步幅度和群體變化的情況。

（四）互聯網要“加”在教育資源公平上

教育資源不公平是客觀現實，是歷史的問題。隨著互聯網技術的發展，優秀教師會成為更加稀缺的資源；但通過互聯網，可以實現優質教育資源共享和優質教育資源的重復利用。學生可以在虛擬的空間中收聽觀看優秀教師上課，也可以通過互聯網與優秀的教師進行及時交流，這樣就能減少因地域、時間及歷史所帶來的教育資源分布失衡的問題。互聯網是一種新生的技術，我們要把這種先進的技術轉化為教育生產力，從而提高教育的效率，讓更多的人享受到優質的教育資源。

三、防止“互聯網+教育”的異化

互聯網與教育的關系是錦上添花而不是雪中送炭。簡單說，沒有“互聯網+”，教育教學照樣可以進行。“互聯網+教育”如果運用得當，就能提高教育教學的效率；如果兩者之間主次關系異化，就會影響教育教學的開展。今天的課堂就有信息技術使用異化的現象，我們必須引起重視。例如某級別的公開課要求必須運用現代信息技術，不用就不能算是好課。不是說不能用，而是不能用得過度。有些課堂沒有一點板書，從頭到尾是PPT，學生只看到飛動的頁面，結果下課后什么也沒有留下來。比例多少合適？不能一概而論。就好比蒜苔炒肉，蒜苔和肉的比例不一樣效果是不同的。蒜苔炒肉就是肉少點蒜苔多點，否則就是肉炒蒜苔了。往往是，好東西多了反而不好，或許物以稀為貴，要用得恰到好處，起到畫龍點睛的作用。信息技術這個工具，在教育活動中可以適當使用，以突破難點，鞏固重點，用得多了就是畫蛇添足，就會出現技術泛濫。教育是活動，是人與人之間的活動；互聯網是工具，工具只能為活動服務。活動不能為工具服務，主次要分清，不能把教育異化為網絡工具和自然人之間的活動。

不論互聯網技術怎樣高度發展，也難以取代人的作用。也就是說，不論網絡技術怎么樣發達，學校不能沒有。學校的功能可以擴展，但不能取消；教師的角色可以轉換，但教師這個職業不能沒有。互聯網再高度智能化，也不能取代作為教師的人。技術只能提高人獲取知識、能力生成的速度和效率，不能代替人與人之間的情感交流。情感好比一個機器零件之間的潤滑劑，零部件之間一時沒有潤滑劑可以運行；但是長時間沒有潤滑劑肯定運行不了，就要出現大問題。所以，“互聯網+”再怎么發展也不能取代教師；但是不會應用互聯網這個工具的教師可能被取代，排斥互聯網的學校也會消失。