學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐

摘要：學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)是從批判視角出發(fā)的關(guān)于矯正傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)弊端的理論和實(shí)踐主張。在理論層面，它秉持社會(huì)學(xué)的知識(shí)觀，將學(xué)習(xí)者課堂視為典型的學(xué)習(xí)化社會(huì)，主張將師生關(guān)系建立在親情性、互動(dòng)性和平等性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)性的主體地位；在實(shí)踐層面，將學(xué)習(xí)者課堂視為一種實(shí)踐的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的平臺(tái)，將學(xué)生納入平臺(tái)設(shè)計(jì)的主體；在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)心理環(huán)境建設(shè)、共同體建設(shè)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者；課堂建設(shè)

一、學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)的背景及內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)的背景

面對(duì)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展變化和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育必須以新的社會(huì)主義發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持不斷發(fā)展。這不僅要求必須創(chuàng)新教育制度體系，探索構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義教育制度，為基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步快速、持續(xù)發(fā)展提供制度保障和環(huán)境支持，更需要教育創(chuàng)新一創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，特別要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，以保證教育理論的創(chuàng)新能夠落實(shí)到教育教學(xué)的創(chuàng)新和培養(yǎng)人才的實(shí)際行動(dòng)中，保證和促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。

正是為了適應(yīng)教育改革創(chuàng)新的需要，近十幾年來(lái)，一些新的教育理念被引進(jìn)，例如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小班化教育等；但由于應(yīng)試教育影響的根深蒂固，這些理念沒(méi)有很好地與實(shí)踐對(duì)接。有些課堂仍然由教師主導(dǎo)，學(xué)生完全以被動(dòng)的方式接受學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，教師仍受著“拉齊式”教育的束縛，課堂教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)，主要有兩點(diǎn)：

一是從教育價(jià)值觀上看，它片面強(qiáng)調(diào)人的工具價(jià)值，忽視了教育的內(nèi)在本體價(jià)值，即促進(jìn)入的自主發(fā)展；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的唯一，忽視學(xué)生完整的、主動(dòng)的、和諧的發(fā)展，只重視認(rèn)知的發(fā)展，忽視人的心靈塑造和人格培養(yǎng)。二是從學(xué)生觀上看，它強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用而忽視學(xué)生內(nèi)在主體性的發(fā)揮，視學(xué)生為被動(dòng)的個(gè)體，消極對(duì)待學(xué)生，不尊重學(xué)生，不研究學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的興趣與需求。因此，學(xué)生是被動(dòng)的，是依附于教師的，是缺乏自主性和主體性的。

可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)真正的改革，就是要從教育價(jià)值觀、學(xué)生觀上進(jìn)行觀念形態(tài)的改變，重要的一點(diǎn)就是要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的多樣性；改變教師在課堂中的作用，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生終身發(fā)展的引路人，即把學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)引入新的教育體系，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，開(kāi)展互動(dòng)，從而共同取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)者課堂的內(nèi)涵

關(guān)于“學(xué)習(xí)者課堂”目前尚未有權(quán)威界定。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者課堂是一個(gè)旨在新課程改革的背景下，以學(xué)生發(fā)展為中心的典型的學(xué)習(xí)化社會(huì)。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，家庭、圖書館、展覽館、博物院、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)都可以向人們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這些都是人們學(xué)習(xí)的好地方。而學(xué)習(xí)者課堂卻是一個(gè)典型而獨(dú)特的學(xué)習(xí)化社會(huì)，是青少年終身教育和終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身受益的良好品質(zhì)和關(guān)鍵能力，為一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)者課堂的特征

（一）社會(huì)性

學(xué)習(xí)者課堂首先是一個(gè)社會(huì)范疇，是社會(huì)的一個(gè)組成部分，然后才是教育范疇，是教育的一個(gè)構(gòu)成要素。它具有社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所構(gòu)成的基本條件：社會(huì)組織、社會(huì)角色、社會(huì)文化、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范等。在學(xué)習(xí)者課堂這個(gè)小社會(huì)中，存在著特殊的社會(huì)組織，如班級(jí)和小組、非正式群體；存在著特殊的社會(huì)角色，即作為幫助、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教師和有著不同家庭背景的學(xué)生；存在著特殊的社會(huì)文化，即作為“特定文化”的教學(xué)內(nèi)容及教師文化、學(xué)生群體文化；存在著特殊的社會(huì)活動(dòng)，即有目的、有計(jì)劃的人際關(guān)系交往；存在著特定的社會(huì)規(guī)范，如課堂規(guī)則，以及由此而發(fā)生的各種基本社會(huì)行為，如競(jìng)爭(zhēng)、合作等。

（二）親情性

學(xué)習(xí)者課堂沒(méi)有外部社會(huì)的紛繁與復(fù)雜，它是灑滿愛(ài)的光輝的課堂，教師對(duì)所有的學(xué)生都會(huì)有一種愛(ài)意和責(zé)任感；不論學(xué)生的家庭如何，教師們都能平等地看待每一個(gè)學(xué)生，并給予盡可能的支持和幫助；教師們對(duì)待每一個(gè)孩子都充滿著期望和賞識(shí)，使孩子的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力；針對(duì)每一個(gè)孩子的缺點(diǎn)，教師都能提供適當(dāng)?shù)膸椭蛔屢粋€(gè)孩子掉隊(duì)，使孩子的進(jìn)步成為可能；教師像父母對(duì)待自己孩子一樣愛(ài)著學(xué)生，這種美好的情感激發(fā)學(xué)生不斷克服困難、努力學(xué)習(xí)。

（三）互動(dòng)性

學(xué)習(xí)者課堂強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是社會(huì)的人，人只有在社會(huì)的交往中才能取得智慧增長(zhǎng)和人格成長(zhǎng)。社會(huì)的交往頻度影響著師生對(duì)知識(shí)的理解和相互之間情感的溝通。學(xué)習(xí)者課堂教與學(xué)這一社會(huì)有機(jī)體是否真正充滿活力與生機(jī)，也取決于人際互動(dòng)這一過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂不重視課堂教學(xué)中的人際交往和人際互動(dòng)，甚至反對(duì)互動(dòng)，造成課堂教學(xué)的僵化和機(jī)械化，因而學(xué)生的發(fā)展受到了限制。建設(shè)學(xué)習(xí)者課堂不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化，有利于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)提高，有利于社會(huì)人格的培養(yǎng)。

（四）有序性

學(xué)習(xí)者課堂的師生社會(huì)活動(dòng)總是在一定計(jì)劃的安排下有條不紊地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。外部社會(huì)的文化紛繁復(fù)雜，青少年不能、也無(wú)法立即、全部吸收。學(xué)習(xí)者課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)化的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，選擇基本的且能引發(fā)學(xué)生反應(yīng)的課程，圍繞該課程建立一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，來(lái)認(rèn)識(shí)、解決復(fù)雜問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)的社會(huì)活動(dòng)是以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者；而學(xué)習(xí)者課堂的師生是平等的，教師只是平等中的首席。不過(guò)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂并不是無(wú)序的，自由化、活動(dòng)無(wú)序的課堂是混亂的課堂，或者根本就不是課堂。在學(xué)習(xí)者課堂這個(gè)社會(huì)中，師生以規(guī)范、有序的獨(dú)特方式交往。

（五）創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)者課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都不是一成不變的。教師和學(xué)生不是只關(guān)心他們?cè)谧鍪裁矗且?jīng)常自問(wèn)：我要改變什么？創(chuàng)造什么？學(xué)生可以對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，提出自己的看法。

三、學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)的意義

學(xué)習(xí)者課堂打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。它有利于：

（一）推動(dòng)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

學(xué)習(xí)者課堂從社會(huì)學(xué)的微觀層面，有利于通過(guò)改革課堂人際關(guān)系、課堂交往的形式、課堂群體的組織結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)等方式，推動(dòng)課堂建設(shè)的創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神

學(xué)生本人要為學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)負(fù)責(zé)任。學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的地、主動(dòng)地投入各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）教師角色多樣化

在學(xué)習(xí)者課堂中，教師是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和社會(huì)活動(dòng)組織者、溝通者。他們和學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)與對(duì)話，深入了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教。

（四）增添課堂教學(xué)的活力

學(xué)習(xí)者課堂是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)開(kāi)放的課堂。強(qiáng)調(diào)在開(kāi)放中與他人協(xié)作、相互交流、擴(kuò)大視野、共同提高認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者課堂突破了“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”的局限性，更加關(guān)注師生、生生的交往，改變過(guò)去課堂教學(xué)枯燥乏味、缺乏生命活力的局面。

（五）實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

學(xué)習(xí)者課堂是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相互統(tǒng)一的課堂。在學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視學(xué)生的社會(huì)化，而且要重視學(xué)生的個(gè)性化；不僅要重視學(xué)生的整體發(fā)展，還要重視學(xué)生個(gè)別發(fā)展；不僅要重視學(xué)生全面發(fā)展，還要重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展；既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)性和統(tǒng)一性，又要尊重學(xué)生的差異性和多樣性；既強(qiáng)調(diào)整合，又強(qiáng)調(diào)分化，使學(xué)生的社會(huì)斷口個(gè)性得到和諧發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)的策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造和諧的心理環(huán)境

學(xué)習(xí)者課堂要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新型的課堂學(xué)習(xí)觀，營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂心理環(huán)境。一是保持學(xué)生良好的情緒安全感，二是創(chuàng)設(shè)積極的師生、生生相互理解、相互包容的和諧的人際關(guān)系，三是要保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和趣味性，四是樹(shù)立并保持學(xué)生的自信心，五是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極體驗(yàn)，等等。

（二）為學(xué)生提供需要的學(xué)習(xí)資源

所謂學(xué)習(xí)資源，是指學(xué)生在中小學(xué)所獲得的學(xué)習(xí)來(lái)源和學(xué)習(xí)條件。學(xué)習(xí)者課堂需要為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)者身心需求的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生喜歡的各種紙質(zhì)或電子的圖書、文獻(xiàn)、教材、教參、音像等各種顯性資料，存在于師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)過(guò)程之中的具有不容易捕捉和模仿，容易被忽略的、存儲(chǔ)在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的人格力量資源、社會(huì)文化精髓、良好道德影響、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力、創(chuàng)新的意識(shí)等隱性資源。

學(xué)習(xí)者課堂為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源必須從時(shí)間到空間、從課堂到課外，都要搭建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類知識(shí)平臺(tái)，創(chuàng)建便利快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供完好的為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的資源服務(wù)。

（三）為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體

建立一個(gè)由學(xué)生及教師、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)者構(gòu)成的以共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)共同體，才能促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)，才能學(xué)習(xí)、分享各種教育資源。學(xué)習(xí)者課堂的共同體在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話、交流，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，將學(xué)生從“客體”生活狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“主體”生活狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，形成平等、互助、對(duì)話式的學(xué)習(xí)關(guān)系，充分發(fā)揮其集體智慧和群體動(dòng)力作用。在這其中，應(yīng)該確保每個(gè)人都是對(duì)共同體有貢獻(xiàn)的成員，承認(rèn)學(xué)習(xí)共同體每個(gè)人的努力，確保沒(méi)有人完全失敗或垮掉；人人都被關(guān)懷、被支援，在共同體中都有創(chuàng)造的選擇權(quán)；可以自由地表達(dá)情感，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)者課堂鼓勵(lì)所有的人都被接納，提供小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和各種聯(lián)誼活動(dòng)。人人感到對(duì)集體包括班級(jí)、小組承擔(dān)責(zé)任；人人皆知并感到每個(gè)人的努力是有希望的，甚至擁有朝自己目標(biāo)前進(jìn)并取得最大成就的希望；人人都有目標(biāo)一致的共同經(jīng)歷。

（四）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)在劇增，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與技術(shù)已經(jīng)不能滿足高效的學(xué)習(xí)需要。要解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者課堂就必須有一套系統(tǒng)的、高效的、能幫助學(xué)生多快好省地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)支持系統(tǒng)，應(yīng)用于認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)管理過(guò)程以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、人際交往等方面。

總之，學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)是當(dāng)下西崗區(qū)教育教學(xué)改革的新話題。建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)模式的道路是漫長(zhǎng)而艱辛的，在這個(gè)過(guò)程中，只要我們抱著積極的態(tài)度，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，堅(jiān)守信念，勇于探索，深入實(shí)踐，學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)就會(huì)取得重大突破。