深化中國共產黨思想政治教育百年歷史與經驗研究*

王 樹 蔭

(北京師范大學 馬克思主義學院，北京 100875)

中國早期馬克思主義者在中華大地傳播馬克思主義，已經有百年歷史，中國共產黨自1921年成立至今，也走過了97年歷程。作為執政黨政治上層建筑和意識形態重要內容的中國共產黨思想政治教育，也有69年了。1978年改革開放、1984年思想政治教育專業(學科)設置，中國共產黨思想政治教育史教育教學、中國共產黨思想政治教育歷史研究，伴隨改革開放的發展進程和思想政治教育專業(學科)建設，取得了一系列重要成果，形成了學科共識，界定了學科性質，明確了學科對象，規范了學科任務，構建了學科體系，總結了歷史經驗。2017年，中國共產黨第十九次全國代表大會勝利召開，將習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨的指導思想，這對中國共產黨思想政治教育歷史發展和歷史研究具有特殊重要的指導意義。2021年，中國共產黨將迎來百年華誕。進一步深化中國共產黨思想政治教育百年歷史與經驗研究，既有學術價值，也有現實意義。

研究中國共產黨思想政治教育百年歷史和經驗，要明晰新時代中國特色社會主義歷史方位，以馬克思主義唯物史觀和唯物辯證法為理論基石，以我們黨關于黨史和國史重大問題的科學分析和正確結論為基本遵循，以黨的思想政治教育的歷史脈絡和理論發展為核心依據，以推動解決新時代思想政治教育的實際問題為重要旨歸，解析思想政治教育的重要文獻和典型案例，梳理中國共產黨思想政治教育的大事紀要和歷史進程，總結思想政治教育的成功經驗和基本規律，豐富中國馬克思主義思想政治教育理論，探討思想政治教育的現實問題和復雜原因，提出增強新時代思想政治教育實效性的宏觀對策和具體建議，提升中國共產黨思想政治教育史學科建設科學化水平。

一、黨的思想政治教育百年歷史與經驗研究的價值與意義

“科學研究的區分，就是根據科學對象所具有的特殊矛盾性。因此，對于某一現象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構成某一科學的對象。”[1]309中國共產黨思想政治教育史的特殊矛盾，就是黨在革命、建設、改革歷史進程中堅持的馬克思主義基本原理、中國馬克思主義理論和黨的綱領路線、方針政策同人民群眾實際思想認識水平之間存在的矛盾(差異)以及如何解決矛盾。中國共產黨思想政治教育史是研究黨的思想政治教育發生、發展的歷史及其規律的科學，把黨的思想政治教育的歷史和經驗作為研究客體，探討黨是怎樣把共產黨員和人民群眾的思想覺悟提高到馬克思主義基本原理、中國馬克思主義理論和黨的綱領路線、方針政策所要求的水平上來的，探討在解決這一特殊矛盾的歷史過程中，思想政治教育如何推進革命、建設、改革事業和促進人的全面發展，哪些經驗更能反映思想政治教育的客觀規律，為新時代思想政治教育的創新發展提供借鑒。

(一)學術價值

第一，中國共產黨思想政治教育史是思想政治教育的分支學科，思想政治教育學(理論、原理)需要思想政治教育歷史支撐，“一論二史”奠定學科堅實基礎。深化黨的思想政治教育實踐史和經驗研究，有利于把握思想政治教育的本質特點，完善思想政治教育的學科體系，加深對思想政治教育地位作用、目標任務、方針原則、途徑方法、組織體制、隊伍建設等基礎理論的理解，推進思想政治教育理論研究和學科建設的科學化。

第二，中國共產黨思想政治教育史是黨的歷史、黨的建設史的分支學科，黨內思想政治教育及其歷史經驗，是中共黨史、黨的建設史的重要內容，深化中國共產黨思想政治教育歷史和經驗研究，將有助于深化與拓展中共黨史、黨的建設史研究領域，豐富與充實中共黨史、黨的建設史研究內容，推進中共黨史和黨的建設的科學研究和學科發展。

第三，中國共產黨思想政治教育史在馬克思主義理論學科建設中具有重要地位，中國共產黨思想政治教育理論是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，深入研究黨的思想政治教育概念、范疇、理論的萌芽、形成、成熟、發展及其規律，科學總結思想政治教育歷史經驗，對加強馬克思主義中國化、中國化馬克思主義研究和馬克思主義理論學科建設，具有重要的基礎作用。

(二)現實意義

第一，學習借鑒和繼承發揚中國共產黨思想政治教育的優良傳統，實現中國共產黨思想政治教育歷史經驗的現代轉換與當代運用，提高人們對思想政治教育重要地位的科學認識，增強發揮思想政治教育生命線作用的自覺性，對堅持在改進中加強新時代思想政治教育工作，開展具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，推進中國特色社會主義偉大事業，具有重要的借鑒作用。

第二，中國共產黨思想政治教育歷史經驗，是中國共產黨在革命、建設、改革進程中局部執政和全面執政經驗的重要組成部分，研究思想政治教育領導體制、組織機構、制度安排和隊伍建設的歷史沿革及其規律，深化中國共產黨思想政治教育歷史經驗研究，對全面推進新時代黨的建設新的偉大工程，提升中國共產黨建設的科學化水平，提高中國共產黨的執政能力和領導水平，堅持和鞏固中國共產黨的執政地位，具有重要的現實意義。

第三，在實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的進程中，在具有新的歷史特點的偉大斗爭的新時代，深化中國共產黨思想政治教育歷史和經驗研究，對增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅持社會主義核心價值體系，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，具有重要的指導價值。

第四，中國共產黨百年思想政治教育一方面服從服務于黨的工作大局和中心任務，保證黨的綱領路線、方針政策的貫徹執行，另一方面堅持以人為本，為中國革命、建設、改革事業培養人才，為人的全面發展服務。研究中國共產黨思想政治教育史，有助于批駁“歷史虛無主義”和思想政治教育工具論，為思想政治教育既服務黨的中心工作(任務)又服務人的徹底解放與全面發展提供歷史材料和基本觀點，澄清所謂中國共產黨思想政治教育輕視、忽視甚至放棄“以人為本”、不為人的發展服務的錯誤觀點。

二、黨的思想政治教育百年歷史與經驗研究的關鍵性問題與重難點

站在中國共產黨和思想政治教育百年歷史與整體視野高度，審視和闡釋思想政治教育歷史經驗的時代轉換與當代價值，總結百年思想政治教育歷史經驗，服務新時代思想政治教育實踐，是中國共產黨思想政治教育歷史研究的關鍵性問題。中國共產黨思想政治教育經過百年歷程，世情、國情和黨情發生翻天覆地變化，中國共產黨經歷從革命到執政、長期執政的轉變，革命、建設、改革不同歷史時期的中心任務、中心工作不同，教育對象發生巨大變化，物質技術條件早已今非昔比，如何處理思想政治教育變與不變的關系、理清變與不變的內容方法？如何找到變化的規律、挖掘不變的紅色基因？革命、建設、改革時期思想政治教育經驗，如何應用到中國特色社會主義新時代？需要分階段、按專題細化思想政治教育經驗研究，使思想政治教育歷史經驗更好地服務于新時代思想政治教育工作，為中國共產黨“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興提供思想基礎和理論支撐。在百年思想政治教育歷史和經驗研究進程中，要著力解決以下重點、難點問題。

第一，文獻資料的收集與整理。文獻資料是研究的起點、觀點的來源、結論的依據。思想政治教育文獻資料研究、典型案例研究、大事紀要研究是百年歷史研究的基礎性工作，文獻資料的收集與運用也是難點。一方面國內外中共黨史文獻、中國近現代史資料浩如煙海，梳理思想政治教育相關材料，需要有“大海撈針”勇氣，才能取得“沙里淘金”成果；另一方面中共黨史新文獻、黨的思想政治教育新資料稀缺難尋，需要有“持之以恒”決心，才能寸積銖累、聚沙成塔。

第二，百年歷史的系統梳理與學理概括。中國共產黨思想政治教育百年歷史研究，如何處理好百年歷史進程中的一般性與不同歷史時期的特殊性的關系，突出重點、兼顧一般，既保持一以貫之的系統性，又突出時代特色的階段性，做到普遍性和特殊性、歷史與邏輯的高度統一；如何定性與評價革命、建設、改革時期以及各個歷史階段的思想政治教育，作出符合思想政治教育學科特點的理論概括，得出符合中國共產黨思想政治教育百年歷史本真的科學結論，這是客觀展示思想政治教育百年歷史、書寫百年信史之基礎。

第三，百年歷史的屬性界定與邊界厘清。任何一個學科總有邊界，不能無限制擴張和延展；內涵的確定性和外延的有限性是一個學科的學理規范和基本要求。明確中國共產黨思想政治教育百年歷史與經驗的內涵與外延，真正建立起中國共產黨思想政治教育史科學體系，要用思想政治教育基本理論統領思想政治教育歷史進程與經驗研究，主題必須鮮明，不能離開黨的思想政治教育這條主線，要剔除不相關或不緊密的內容；要夯實歷史基礎，堅持論從史出的史學原則，充分運用歷史文獻和資料支撐中國共產黨思想政治教育史學科體系。

三、黨的思想政治教育百年歷史與經驗研究的思路與方法

要以馬克思主義和中國馬克思主義為指導，堅持歷史唯物主義基本觀點，堅持理論聯系實際，堅持歷史與現實相結合，堅持歷史與邏輯相統一，運用文獻研究、綜合分析、歸納演繹等科學方法。

第一，充分運用歷史文獻，夯實研究基礎。深化研究要有“板凳須坐十年冷”的學術精神，高度重視中國共產黨思想政治教育文獻資料的收集、整理和運用，夯實學術研究與學科發展基礎。一方面，要在浩如煙海的黨史文獻中進一步梳理思想政治教育素材。《建黨以來重要文獻選編》《建國以來重要文獻選編》《三中全會以來重要文獻選編》、“十二大至十八大”以來重要文獻選編等陸續出版，為中國共產黨思想政治教育歷史和經驗研究提供了豐富素材。使用這些文獻資料，必須處理好中國共產黨思想政治教育史與中共黨史、中華人民共和國史的區別與聯系，堅守中國共產黨思想政治教育史學科屬性和自身特點，做好甄別、篩選工作，把其中相關的思想政治教育內容梳理、挑選出來。另一方面，要搜尋與挖掘中共黨史新文獻、思想政治教育新史料。深入國家圖書館、中央檔案館、國家博物館、地方檔案館與紀念館和井岡山、延安、西柏坡等革命根據地，研讀《新青年》《共產黨》《先驅》《向導》《布爾什維克》《紅旗》《紅星》《紅色中華》《解放》《新中華報》《群眾》《新華日報》《八路軍軍政雜志》《共產黨人》《大眾日報》《晉察冀日報》《解放日報》等紅色報刊，獲取新文獻、新史料；也要盡可能地收集和運用海外資料，如通過各種途徑，收集美國哈佛大學費正清東亞研究中心、哥倫比亞大學維澤赫德東亞研究所、約翰霍普金斯大學賴肖爾東亞研究中心、日本慶應義塾大學東亞研究所等研究機構的相關資料和中國香港中文大學中國研究服務中心的相關資料，以及充分利用中國國家圖書館海外中國問題研究資料中心的相關資料。

第二，堅持史論結合，提煉與創新學術觀點。中國共產黨思想政治教育史既屬于馬克思主義理論和思想政治教育學科，也有歷史學科的內在屬性，是思想政治教育和中共黨史兩個二級學科交叉產生的新分支學科。研究中國共產黨思想政治教育百年歷史，探討百年思想政治教育的基本經驗和發展規律，必須運用史學研究的理論方法和思想政治教育學原理，詳盡地占有文獻材料，從客觀存在的歷史事實出發，將研究對象、研究內容放到時代背景中去考察，做到具體情況具體分析，探究它的各種發展形態，揭示其內在聯系，得出相應的結論。深化中國共產黨思想政治教育百年歷程與經驗研究，必須端正學術態度，突出問題意識，處理好繼承與創新的關系，站在思想政治教育百年歷史高度和思想政治教育30多年學科發展基礎之上，挖掘新史料，拓展新領域，產出新成果。

第三，階段史與專題史相結合，細化歷史經驗研究。中國共產黨思想政治教育歷史研究，必須堅持客觀公正、普遍聯系和全面發展的觀點，反對歷史虛無主義，既不能以歷史否定現實，也不能以現實否定歷史。科學研究需要實事求是、具體問題具體分析。所謂歷史經驗包括正反兩個方面，歷史經驗聯系現實及其應用，可以分為四種情況：一是歷史上的成功經驗也適合于現實需要；二是當年正確但已經不適用于今天的實際情況；三是雖不符合當時實際但確有先見之明可為今日之用；四是歷史證明是錯誤的東西在今天也必須引以為鑒。現有的一些研究在總結經驗時往往與取得成功和勝利聯系在一起，指出教訓總是與失敗和挫折分不開。以成敗論英雄似乎已經成為慣例和定式。其實，成功時有經驗也有教訓，失敗中有教訓也有經驗。中國共產黨思想政治教育百年歷程及其經驗，有一個分時期、分階段和分對象、分專題的問題，加強階段史研究，可以理清不同時期、不同階段思想政治教育經驗及其特殊性；拓展專題史研究，可以彰顯不同教育對象、不同事件的思想政治教育經驗及其針對性。堅持階段史研究與專題史研究相結合，深化思想政治教育歷史經驗研究，細化中國共產黨百年思想政治教育歷史進程中的時期經驗、階段經驗和對象經驗、事件經驗，最終總結出中國共產黨思想政治教育百年基本經驗和規律，服務新時代思想政治教育工作。

四、黨的思想政治教育百年歷史與經驗研究的主要視域

中國共產黨思想政治教育百年歷史與經驗，即中國共產黨百年思想政治教育理論、實踐與經驗，既有貫穿百年的基本內容和基本經驗，也有屬于革命、建設、改革不同時期、不同階段的具體內容和特殊性。研究中國共產黨思想政治教育百年歷程與經驗可以有多個維度，多種選擇各有特色和側重點。在明確研究對象、研究思路和總體框架的基礎上，要緊緊把握中國共產黨思想政治教育百年歷程與經驗中的關鍵性問題和主要矛盾，這些問題既貫通歷史與經驗全局，又相對獨立迫切需要解決，做到突出重點、突破難點、線索清晰、綱舉目張。

第一，思想政治教育服務黨的事業和人的發展的歷史進程研究。對黨員干部和人民群眾開展思想政治教育，思想政治教育為黨的中心工作和人的解放與發展服務的實踐活動研究，在現有研究成果的基礎上，需要在四個方面有所突破。一是厘清中國共產黨思想政治教育的歷史分期和階段劃分，既反映中國共產黨百年發展的一般性，又體現中國共產黨思想政治教育的特殊性；既展現中國共產黨思想政治教育百年歷程的一般性，又突顯思想政治教育在革命、建設和改革不同歷史時期的特殊性。如：2018年是改革開放40周年，2019年是新中國成立70周年。在中國共產黨百年歷史進程中，1949年新中國成立、1978年改革開放與1956年進入社會主義社會一樣，具有特殊重要地位。在中國共產黨思想政治教育百年歷程中，新中國思想政治教育、改革開放新時期思想政治教育，需要展開專題性深化研究。階段史與百年史研究相結合，在深化階段史的基礎上推進思想政治教育百年歷史研究。二是對特殊歷史時期和階段的思想政治教育歷史與經驗研究給予重點關注與突破。如：隨著“14年抗戰”概念的明確，如何界定1931—1937年局部抗戰期間階級矛盾、階級斗爭和階級教育問題，即思想政治教育中處理民族矛盾與階級矛盾的做法與經驗等。又如：1949—1956年是從新民主主義社會向社會主義社會的過渡期間，這一時期思想政治教育的性質與任務，是新民主主義性質、社會主義性質還是具有過渡性質？三是加強對象史研究，深化黨員、干部、農民、工人、人民軍隊、知識分子、青少年、大學生等不同教育對象的思想政治教育歷史研究，探究不同教育對象在目標要求、教育內容和教育方法上的普遍性和特殊性。四是批駁“歷史虛無主義”和思想政治教育工具論，澄清中國共產黨思想政治教育忽視、輕視甚至放棄“以人為本”、不為人的發展服務等錯誤觀點，以史為鏡，正本清源，為思想政治教育既服務黨的中心工作(任務)、又服務人的徹底解放與全面發展提供歷史材料和基本觀點。

第二，思想政治教育理論萌芽、形成、成熟與發展研究。中國共產黨思想政治教育百年歷史有兩條主線，即思想政治教育實踐發展史和思想政治教育理論發展史。思想政治教育實踐推動思想政治教育理論的形成與發展；思想政治教育理論指導思想政治教育實踐的展開與深入。中國共產黨思想政治教育理論，是馬克思主義思想政治教育基本原理和中國思想政治教育實際相結合的產物，是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，也是指導思想政治教育實踐的行動指南。中國共產黨思想政治教育理論，以中共中央文件和毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等領袖的著作為主要載體，集中體現在這些文獻和著作之中。研究中國共產黨思想政治教育理論發展及其規律，全面總結中國共產黨思想政治教育理論的豐富內涵和科學體系，需要從以下三方面扎實推進：一是梳理中國共產黨思想政治教育理論發展脈絡，厘清思想政治教育理論的萌芽、形成、成熟與發展進程；二是探究疏導生命線、宣傳工作、鼓動工作、思想工作、政治工作、思想教育、政治教育、思想政治教育以及革命精神、建設精神、改革精神等核心概念、重要范疇及其內涵的歷史演變，豐富和深化思想政治教育概念與范疇研究；三是解讀思想政治教育經典著作和重要文獻，如《古田會議決議》《關于軍隊政治工作問題》《關于正確處理人民內部矛盾的問題》《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》等，深入挖掘豐富內涵、深邃思想，闡釋理論價值和現實意義。

第三，思想政治教育目標任務、方針原則與內容方法演變發展研究。中國共產黨思想政治教育是一項系統工程，思想政治教育目標、任務、方針、原則、內容、方法等是一個個子系統。中國共產黨思想政治教育實踐和理論的百年歷程，通過思想政治教育目標任務、方針原則、內容方法的發展演變得以展現。探究思想政治教育子系統和諸要素的演變發展，將會豐富和深化中國共產黨思想政治教育百年歷史和經驗研究。研究思想政治教育諸要素和子系統的演變發展，需要把握矛盾普遍性與特殊性關系的基本原理。以中國共產黨思想政治教育百年歷史為視野，則思想政治教育目標任務在中國革命、建設、改革時期既有普遍性，又有特殊性。如：中國共產黨思想政治教育的根本目標與具體目標、長遠目標與近期目標、根本任務與具體任務、長遠任務與近期任務。同樣道理，中國共產黨思想政治教育方針原則、內容方法的發展演變，也有百年歷史和時期史、階段史之間存在的普遍性與特殊性、貫通性與階段性問題。思想政治教育百年歷史呈現的豐富性和多樣性，既給研究和解決這些問題帶來了挑戰和難度，也為學術研究提供了廣闊空間和用武之地。

第四，思想政治教育領導體制、組織機構、制度安排與隊伍建設歷史沿革研究。思想政治教育從誕生之日起就在黨的領導下進行，是黨的工作的重要組成部分。中共一大由三人組成中央局，陳獨秀為書記、張國燾、李達分別負責組織和宣傳工作，中國工農紅軍設置總政治部等政治工作機構，可見組織、宣傳、政治工作在中國共產黨全部工作中的地位和重要性。領導體制和組織機構的有效運行，要有科學的制度體系和高素質的政工隊伍作保障。思想政治教育領導體制、組織機構、制度安排與隊伍建設歷史研究需要在以下重要領域取得進展。如：思想政治教育堅持黨的領導與黨性原則研究；中共中央宣傳部及各級宣傳機構設置、職能與發展研究；中共中央組織部及各級組織機構設置、職能與發展研究；人民軍隊政治機關(政治部、政治處、政治指導員等)設置、職能與發展研究；黨員干部教育培訓機構(學校)設置、職能與發展研究(如：黃埔軍校、紅軍大學、抗日軍政大學、國防大學、中共中央黨校、陜北公學、魯迅藝術學院、中國女子大學、延安大學、國家行政學院、中央團校、國家教育行政學院、浦東干部學院、井岡山干部學院、延安干部學院等)；思想政治教育規章制度設計、變遷及發展研究；思想政治教育工作隊伍規模、素質與建設發展研究等。

第五，思想政治教育歷史經驗與當代價值研究。思想政治教育基本經驗反映思想政治教育本質特點，體現思想政治教育客觀規律，符合馬克思主義基本原則，是思想政治教育理論體系和實踐進程中富有生命力的因素。中國共產黨思想政治教育基本經驗，貫穿于中國共產黨思想政治教育發展進程中，體現思想政治教育的一般規律。中國共產黨思想政治教育歷史經驗的專題性、對象性和階段性，需要展開全方位、多角度、多層次研究。如：新民主主義革命時期思想政治教育歷史經驗、新中國思想政治教育歷史經驗、改革開放新時期思想政治教育歷史經驗、新時代思想政治教育基本經驗等；又如中國共產黨黨內教育的歷史經驗、人民軍隊思想政治教育的歷史經驗、工人思想政治教育的歷史經驗、農村(農民)思想政治教育的歷史經驗、知識分子思想政治教育的歷史經驗、高校思想政治教育的歷史經驗、思想政治理論課建設和改革的歷史經驗等；再如：三灣改編、紅軍長征、延安整風、抗美援朝、保持共產黨員先進性教育活動、黨的群眾路線教育實踐活動“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育等思想政治教育經驗等。如何繼承與發揚思想政治教育優良傳統？思想政治教育歷史經驗的當代轉化要給予特殊重視，在現有成果的基礎上要有所創新、有所發展。