對高校思想政治教育融入東北抗聯精神的思考

張 冰

(東北師范大學人文學院 思想政治理論教研部，吉林 長春130117)

在長達十四年之久的中華民族的抗日戰爭中，中國共產黨領導的東北人民抗日武裝力量——東北抗日聯軍(以下簡稱東北抗聯)，自始至終堅持了東北地區抗戰。在長期艱苦的抗日斗爭中，東北抗聯將士用生命和鮮血鑄就了偉大的東北抗聯精神。這種偉大的精神不但是東北抗戰的重要精神支柱，也對全國抗戰起了重要的推動作用和激勵作用，并且成為以愛國主義為核心的民族精神的重要組成部分。當代大學生是新時代中華民族偉大復興中國夢的接力者和建功人，更需要發揚包括東北抗聯精神在內的民族精神。所以，在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，就顯得更有必要。

一

在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，首先就要了解什么是東北抗聯精神，了解把東北抗聯精神融入高校思想政治教育的重要性，這是在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神的認識前提。

對于東北抗聯精神，思想理論界的專家學者們有著不同的概括。但可以說，這些概括是大同小異的。筆者認為，東北抗聯精神主要有這樣幾個方面：一是國家興亡、國民有責的愛國主義精神；二是恪守理想、堅定信念的革命自信精神；三是克服困難、百折不撓的艱苦奮斗精神；四是堅忍不拔、寧死不屈的英勇犧牲精神；五是生死相依、并肩作戰的團結戰斗精神。在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，就是向大學生宣傳這些精神，在大學生中弘揚這些精神。

把東北抗聯精神融入高校思想政治教育，有助于大學生進一步激發愛國主義情感。1931年，日本帝國主義制造了九一八事變。國民黨當局這時正致力于“剿共”的內戰，對日本帝國主義的大舉進攻采取“不抵抗政策”，致使日本帝國主義在較短的時間內就占領了整個東北。東北各民族愛國志士和廣大群眾在中國共產黨的號召、推動和領導下，以“國家興亡，國民有責”的愛國主義精神，進行抗日武裝斗爭，逐漸形成了中國共產黨領導的抗日武裝力量——東北抗日聯軍。參加東北抗日武裝斗爭的，不僅有東北各階層民眾，還有關內乃至海外華僑中的大批人士。正是中國共產黨倡導的愛國主義精神，把他們凝聚到東北抗日戰場上來，英勇戰斗，流血犧牲，一直堅持到抗戰勝利。當代大學生有著愛國的熱情和報國的志向，但部分大學生由于對我們國家歷史上的苦難以及歷史上的愛國主義了解不夠，往往容易受某些非愛國主義思想如“歷史虛無主義”或“告別革命”觀點的影響。所以，在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，有助于當代大學生進一步認識我們國家的歷史，進一步激發、增強愛國主義情感，更自覺地為我們國家“兩個一百年”的宏偉目標努力奮斗。

把東北抗聯精神融入高校思想政治教育，有助于大學生進一步堅定中國特色社會主義和共產主義的理想信念。中國共產黨為了加強對東北抗聯的領導，在部隊中普遍建立了黨組織。部隊中共產黨員的人數，有的占20%至30%，有的達到40%至50%。在黨組織、黨員的教育和影響下，廣大抗聯將士逐步樹立起了社會主義、共產主義的理想信念。堅定的理想信念，是東北抗聯精神的內核。這種恪守理想、堅定信念的革命自信精神，是東北抗聯堅持斗爭、奪取勝利的精神支柱。當代大學生在中國共產黨的教育下，樹立了中國特色社會主義和共產主義的理想信念，但部分大學生的這種理想信念還不夠堅定，往往對西方發達資本主義國家有著某種不切實際的推崇，或對共產主義實現感到渺茫。所以，在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，有助于大學生進一步堅定理想信念，自覺地做中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想的“堅定信仰者、忠實實踐者”[1]。

把東北抗聯精神融入高校思想政治教育，有助于大學生進一步發揚艱苦奮斗的作風。在東北抗聯的長期抗日斗爭中，戰斗之殘酷、處境之艱難令常人難以想象。在這樣的條件下，沒有克服困難、百折不撓的艱苦奮斗精神是不可能堅持長期的抗日斗爭的。1938年11月，中共六屆六中全會就指出東北抗聯是“不怕困苦艱難奮斗之模范”[2] 181。今天，社會條件已經發生了根本的變化，但艱苦奮斗的精神并沒過時。當代大學生愿意為建設社會主義強國而艱苦奮斗，但對艱苦奮斗可以說在一定程度上還認識不足、準備不夠。所以，在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，有助于大學生增強對新時代條件下繼續艱苦奮斗的認識，進一步發揚艱苦奮斗的作風。

把東北抗聯精神融入高校思想政治教育，有助于大學生進一步樹立奉獻精神。在長期艱苦的抗日斗爭中，廣大抗聯將士頑強戰斗，不怕流血犧牲。被捕的抗聯將士，面對敵人施加的酷刑，毫不畏懼，表現了視死如歸的英雄氣概。楊靖宇、趙尚志、陳翰章、趙一曼等的英雄事跡，就是這種堅忍不拔、寧死不屈的英勇犧牲精神的突出代表。在十四年間，東北抗聯為國捐軀的軍以上干部有40人，師以上干部有120余人[3] 289-290，東北抗聯和東北義勇軍傷亡的將士共有33萬余人[4]186。在今天的和平環境下，高校思想政治教育仍然需要融入這種英勇犧牲精神，以激勵大學生進一步樹立奉獻精神，把自己全部力量奉獻給國家和人民，在必要時不惜犧牲自己的生命。

把東北抗聯精神融入高校思想政治教育，有助于大學生進一步增強集體主義觀念。在東北抗聯的隊伍中，在支持東北抗聯的民眾中，有工人、農民、知識分子、原東北軍官兵、綠林草莽、有產階級人士和上層人士，包含了漢、滿、蒙、朝、回等東北各民族，抗聯隊伍還和朝鮮軍民、蘇聯軍民并肩作戰。這不但體現了全民族、各階級的團結，也體現了反侵略的國際團結。抗聯將士在艱苦的斗爭中互相關心、互相配合，共同戰斗、生死相依。在今天的和平建設條件下，高校思想政治教育仍然要融入這種并肩作戰、生死相依的團結戰斗精神，以增強大學生的集體主義觀念，在學習和工作中善于團結合作、同向同行、協同共進。

二

在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，首先就要發揮思想政治理論課這個“主渠道”或“主陣地”的作用，特別是要發揮“中國近現代史綱要”這門課的作用。

高校思想政治理論課“中國近現代史綱要”這門課的教材，是教育部組織編寫的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。這部教材的一個重要優點，是從第一版(2007版)開始就把九一八事變后中國的局部抗戰寫在“中華民族的抗日戰爭”這一章(第六章)中，也就是認為抗日戰爭不只是八年而是十四年，這就更有助于我們進一步理解東北抗聯抗日斗爭的歷史地位。

在這門課的教學中融入東北抗聯精神，任課教師就要講清東北抗聯的建立。要說明九一八事變發生后，中共中央和中共滿洲省委立即發出武裝抗日的號召和指示，一方面組織建立黨領導的抗日游擊隊，一方面派干部到自發抗日的義勇軍部隊中去工作。要說明東北抗日義勇軍雖然是自發的抗日武裝，但這些部隊違抗了國民黨政府的不抵抗政策，實際上是響應了共產黨的武裝抗日號召，并且部隊中一般都有共產黨人的工作，或得到共產黨的支持，因此是中國共產黨“協助之下”[5]1034的抗日部隊，其中有些部隊后來成為東北抗聯的組成部分。要說明東北抗日聯軍的建立，經歷了從各地的反日游擊隊，到東北人民革命軍各軍，再到東北抗日聯軍各軍、各路軍的過程。當時，國內外各界是把東北的抗日武裝統稱為義勇軍的，1936年2月有了東北抗日聯軍的名稱之后很長一段時間也是這樣。作為中華人民共和國國歌的《義勇軍進行曲》創作于1935年，這時原義勇軍已經相繼失敗，東北人民革命軍各軍在1933年9月以后已經開始建立。所以，《義勇軍進行曲》中的“義勇軍”三個字，主要是指中國共產黨領導的抗日武裝力量，同時也是指一切抗日武裝力量。

在這門課的教學中融入東北抗聯精神，任課教師就要講清東北抗聯抗日斗爭的基本狀況。對于東北抗聯抗日斗爭的基本狀況，可以分為四個時期加以說明：一是反日游擊隊時期，即1932年初至1933年9月，相繼建立了各地的反日游擊隊；二是東北人民革命軍時期，即1933年9月至1936年2月，相繼建立了人民革命軍共6個軍，其中第四軍稱為“東北抗日同盟軍第四軍”，第五軍稱為“東北反日聯合軍第五軍”；三是東北抗日聯軍各軍、各路軍時期，即1936年2月至1942年8月，先后改編成和建立了東北抗日聯軍共11個軍，在1936年7月之后各軍又先后組成第一路軍、第二路軍、第三路軍，1940年冬以后保留下來的各部陸續進入蘇聯境內整訓；四是抗聯教導旅時期，即1942年8月至1945年11月，在蘇聯境內的抗聯部隊改編為東北抗日聯軍教導旅，1945年8月以后配合蘇軍在東北作戰，直至同年11月與挺進東北的八路軍、新四軍合并。對于這些基本狀況，可以把東北抗聯在不同時期的斗爭形勢圖插入教學課件中，教師只需對斗爭形勢圖作簡要的說明即可。

在這門課的教學中融入東北抗聯精神，任課教師就要講清以東北抗聯為主體的東北抗戰的歷史地位。對于這個問題，可以從以下幾個方面來說明：一是東北抗戰不但揭開了中國抗日戰爭的序幕，也揭開了世界反法西斯戰爭的序幕，要指出這絕不是國民黨政府不抵抗政策的結果，而是中國共產黨號召和推動的結果。二是東北戰場是中國抗日戰爭局部抗戰階段的主要戰場。在局部抗戰階段(即1931年九一八事變后到1937年七七事變之前)，國民黨軍隊在關內幾次作戰殲敵人數(包括日軍和偽軍)只有1萬余人[6] 131，而東北抗聯在這個階段的殲敵人數達10萬余人[7] 396。三是東北抗戰推動了全國的抗日救亡運動，因而也就促進了國共兩黨第二次合作為基礎的抗日民族統一戰線的形成，促進了全民族抗戰局面的實現。四是東北抗戰促進了抗日戰爭相持階段的到來。全國抗戰開始后，東北抗戰打擊和牽制了侵華日軍的大量兵力，使日本不能把更多的兵力用于華北、華中戰場，為迫使日軍停止戰略進攻，使抗日戰爭轉入敵我相持作出了重要貢獻。正如毛澤東在1938年5月所指出：東北的游擊隊“多打死一個敵兵，多消耗一個敵彈，多鉗制一個敵兵使之不能入關南下”，那就是“對整個抗戰增加了一分力量”[8]419。五是東北抗戰為全民族抗日戰爭的勝利作出了重要貢獻。在抗日戰爭的十四年間，東北戰場共殲滅日偽軍32萬余人，占中國全部抗日力量殲滅的日偽軍總數292萬余人的11%[6] 131-132。

在這門課的教學中融入東北抗聯精神，最主要的是任課教師講清東北抗聯精神的內容，激勵學生發揚東北抗聯精神。講清以上幾個方面的問題是必要的，這不但是教學內容本身的需要，也是深刻理解東北抗聯精神的形成及其在當時的作用的需要，但這些還不是抗聯精神本身。為了使學生理解抗聯精神，任課教師可以在講東北抗聯這個內容的前一次課布置學生閱讀有關東北抗聯的文章和書籍，然后在講這個內容時讓學生對抗聯精神進行概括和說明，以引發學生的思考。任課教師在學生發言的基礎上對東北抗聯精神做出明確的概括，并結合東北抗聯的斗爭環境、斗爭事跡加以生動深刻的說明，并輔之以精心制作的課件。為了使學生進一步理解和更自覺地發揚東北抗聯精神，任課教師在講完這個內容后可以布置一次課外作業，作業形式可以是感想性的文章，也可以是紀念性、歌頌性的詩詞。任課教師在評完作業之后，可選擇一些優秀的作業在課堂上進行演講或朗誦，使全體同學再感受一次東北抗聯精神，再接受一次東北抗聯精神的教育。

在其他幾門思想政治理論課的教學中，也可以融入東北抗聯精神，形成理論優勢集成。在《思想道德修養與法律基礎》這門課的教學中，可以在第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”中，融入東北抗聯的恪守理想、堅定信念的革命自信精神。可以在第二章“弘揚中國精神 共筑精神家園”中，融入東北抗聯的國家興亡、國民有責的愛國主義精神。在《馬克思主義基本原理概論》這門課的教學中，可以在第三章“人類社會及其發展規律”中結合講授社會存在與社會意識辯證關系的原理，融入關于東北抗聯精神的形成和作用的內容。可以在本章中結合講授個人在社會歷史中的作用，引用習近平總書記在頒發“中國人民抗日戰爭勝利70周年”紀念章儀式上的講話中關于抗戰英雄、英雄人物的論述，融入關于抗聯英雄人物的內容。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的教學中，可以在第二章“新民主主義革命理論”中，結合講授統一戰線、武裝斗爭、黨的建設這三大法寶，融入東北抗戰在這三個問題上的歷史經驗和歷史教訓，使學生從中領會東北抗聯精神的相關內容。

三

在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神，除充分發揮思想政治理論課的作用外，還應采取其他一些形式和措施。

要把東北抗聯精神融入到高校日常思想政治工作之中。高校的日常思想政治工作，主要是各院系黨委或黨總支主管學生工作的副書記、年級輔導員、院系學生黨支部、院系團委和團支部針對學生存在的實際問題所進行的思想政治教育工作。把東北抗聯精神融入日常思想政治工作，并不意味著在日常思想政治工作中言必稱東北抗聯。我們說把東北抗聯精神融入日常思想政治工作，在方式方法上就應該講求“春風化雨”“潤物無聲”。“融”是為了“化”，就是融而化之，就是根據思想政治工作對象的實際情況，把東北抗聯精神的相關內涵，如革命自信精神、艱苦奮斗精神或團結戰斗精神等，適當地體現在對相關對象的思想政治工作之中，也就是用相關的精神來感染人、激勵人、鼓舞人，提高對象對相關問題的認識。這里的所謂“融入”，也不意味著在日常思想政治工作中只用抗聯精神去教育人，而意味著把抗聯精神作為教育人的一個內容或一個方面，在日常思想政治工作中適當地引入東北抗聯精神。

要根據需要和可能，開展對東北抗聯斗爭歷史的社會調查活動。進行社會調查，是大學生的一項重要的社會實踐活動。對東北抗聯斗爭歷史的調查，可以使大學生對東北抗聯精神有更實際、更深刻的認識和理解。東北高校的學生，可以利用暑假和寒假開展對抗聯歷史的調查，其他地區高校可以通過東北籍的學生進行調查。當然，即使是東北高校，也只能是一部分學生作這樣的調查。調查的對象，可以是健在的抗聯老戰士或他們的后人或其他知情者，也可以是參觀抗聯舊址或紀念館，同工作人員進行座談。調查應有相應的記錄，形成相應的調查報告。在形成調查報告之后，學校有關部門可以組織匯報會或交流會，讓更多的學生參加，“分享”抗聯斗爭歷史和抗聯精神。

要開展對東北抗聯精神的學習宣傳活動。學校有關部門應重視對東北抗聯精神的學習宣傳，把這種學習宣傳納入整個學習宣傳的計劃，做好具體的學習宣傳工作。一是開展讀書活動，組織學生讀幾本關于東北抗聯斗爭歷史的書，使學生對東北抗聯的斗爭歷史有一個大體的、比較具體的了解。還要組織學生讀幾本東北抗聯英雄人物的傳記，使學生在這些英雄人物身上更深刻地感受抗聯精神。習近平總書記指出：“包括抗戰英雄在內的一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是激勵我們前行的強大力量。”[9]事實證明，傳記讀物對人們更有感染力，更能發揮人物的影響力，抗聯英雄的傳記當然也是這樣。二是開展紀念活動。每年的清明節，都可以結合中國近現代綱要這門課的教學，開展一次紀念革命先烈的活動，其中包括紀念東北抗聯的革命先烈。在五四青年節、七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節的紀念活動中，也都可以融入紀念東北抗聯的內容。在九一八事變、七七事變、抗戰勝利若干周年的時候，當然更可以開展這樣的活動。三是開展宣傳活動。可以采取室內圖片展覽的形式，來宣傳東北抗聯斗爭史。采取室外宣傳欄的形式，宣傳抗聯英雄人物的事跡。還可以通過校園廣播站，在有關播報內容中適當融入東北抗聯的內容，或對有關的紀念活動進行報道。

要利用校園網絡平臺，擴展學生了解東北抗聯的渠道。隨著信息化的普及，以互聯網為代表的新媒體成為信息傳播的主要載體。如何利用新媒體，更及時、更快捷、更廣泛地傳播思想政治教育信息，包括宣傳東北抗聯的事跡，已成為在高校思想政治教育中融入東北抗聯精神的一種重要形式。要加強校園網絡平臺建設，制作一批集思想性、知識性、趣味性于一體的網頁，用大學生喜聞樂見的形式進行東北抗聯精神的宣傳。要組織學生中的積極分子，利用QQ群和微信朋友圈，相互傳遞有關東北抗聯的信息，同時進行見解和感想的交流。也可以開展創新性的網絡活動，如在網上征集東北抗聯故事，征集歌頌東北抗聯精神的詩詞或其他文藝作品，然后在網頁上集中宣傳。還可以在網絡上進行師生互動和生生間的互動，對有關問題進行答疑解惑或進行討論。這樣，不但可以調動學生宣傳東北抗聯精神的積極性，也在這種宣傳過程中擴大了對東北抗聯事跡的了解，加深了對東北抗聯精神的認識。

要加強對東北抗聯歷史、抗聯精神和抗聯精神教育的研究。中國近現代史綱要這門課的任課教師要研究東北抗聯的歷史，研究東北抗聯的歷史作用和歷史地位，研究東北抗聯精神的內涵及其體現，研究在本門課教學中融入東北抗聯精神的方式方法，從而搞好本門課融入抗聯精神的教學活動，并且對本校有關部門的抗聯精神教育提供指導。為了盡快形成比較系統的材料，可以發揮大馬克思主義學科的資源和師資力量，分工協作共同研究。其他幾門思想政治理論課的任課教師，要著重研究本門課融入東北抗聯精神的方式方法，避免和中國近現代史綱要課的做法簡單重復。其他有關部門的相關人員，要結合本部門的工作職能，著重研究本部門進行抗聯精神教育的方式方法。各部門的相關工作，要在黨委和行政的統一領導、統一安排下進行，并且互相支持、互相借鑒、互相配合，使東北抗聯精神這個紅色基因在高校得到傳承和發揚。