從中考看地理復習教學落腳點
——學生的“學”

余愛惠

（東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學，福建 寧德 352100）

一、寧德地理中考回顧

從2004年地理中考開考至今已有十四載，這十幾年來，地理中考從考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度、成績計算等都有巨大的變化。中考的變化，帶來了學校常規(guī)管理的改進、帶來了教師行為的轉(zhuǎn)變、帶來了教學模式的更新。

下面是寧德市教育局中教科提供2006—2016年中考原卷，筆者統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)如下。

2007——2008成成績按等級記載：85-100分為A級，70-84分 為B級，60-69分 為C級，60分以下為D級，畢業(yè)和普通高中招生升學要C級以上，A級獎勵5分，B級獎勵2分累加計入到中考錄取 總 分，C、D級與重考不獎勵。2009閉卷筆試 同2006年 同2007/2008年 增加東僑區(qū)閉卷筆試 同2006年閉卷筆試2010——2016寧德十個縣市區(qū)（含東僑區(qū)）單項選擇題25題（每題2分，小計50分），綜合題6題（小計50分），總31題（總分100分）從2010年開始選擇題增加5題，綜合題分值減為50分。成績按等級記載：85-100分為A級，70-84分為B級，60-69分為C級，60分以下為D級，畢業(yè)和普通高中招生升學要C級以上， A級獎勵5分，B級獎勵2分累加計入到中考錄取總分，C、D級 與 重考不獎勵。（增加一條）省一二級達標高中要求含地理在內(nèi)7科等級成績要在B級以上。2017閉卷筆試 同2016年 同2016年 全省統(tǒng)考

考試年份 考試形式 題型結(jié)構(gòu)題量 分值和等級 考查縣市2004閉卷筆試開圖（附中國和世界政區(qū)圖）原卷缺失卷面分值100分，成績分“合格”與“不合格”（60分以上為合格），畢業(yè)和普通高中招生升學要“合格”省級課改實驗區(qū)（蕉城、福安、古田三縣市）2005閉卷筆試 原卷缺失 同2004年省級課改實驗區(qū)六個（增加福鼎、霞浦、柘榮）單項選擇題20題（每題2分，小計40分），綜合題7題（小計60分），總題量27題寧德九個縣市（蕉城、福安、古田、福鼎、霞浦、柘榮、周寧、壽寧、屏南）2006閉卷筆試同2004年

2004—2016年，由寧德區(qū)市獨立命題，獨立改卷，2017年改革為福建全省統(tǒng)考，分區(qū)市獨立改卷。對地理成績要求由原來“合格”到 “C”最后到 “B”級以上（省一二級高中招生），對初中地理要求逐漸提高，并與高中銜接面越來越大。

二、近五年試卷分析

（一）考點分布

1.地球與地圖

試卷及題號 考查角度 2013-2017年總分值2013卷6；2015卷3,11,12;2016卷26；2017卷20，21，22 地球和地球儀地球的形狀、大小與運動 21 2013卷 24，27(1); 2014卷23，24；2015卷8,9,10; 2016卷24;地球儀 16 2013卷7,25,26(1)-(3); 2014卷20,25,26(1)(2); 2015卷26(1)-(4); 2016卷12,13,25;2017卷26地圖 37

2.世界地理

試卷及題號 考查角度 2013-2017年總分值2014卷5；2015卷28(1)(3);2016卷30(1) 海洋與陸地海陸分布 9 2014卷6; 2015卷27(4)(5);2016卷9,10 海陸變遷 9 2013卷5; 2016卷6; 2017卷16,天氣 6 2014卷11,12 氣溫與降水的分布 4 2013卷 2; 2014卷26(4); 2015卷6; 2015卷17,18,20,21; 2016卷22,23,27(3); 2017卷24,氣候主要氣候類型22 2013卷26(2); 2015卷28(2); 2016卷30(2)(3);人口與人種 9 2013卷26(3); 2014卷8;2016卷30(3) 語言和宗教 4聚落2016卷27(1)， 地域發(fā)展差異 1 2013卷19; 2015卷22,23,24,居民認識大洲 8 2013卷14,15; 2014卷7;2014卷21,22,30; 2015卷28(4); 2016卷17,27(2)(4);2017卷11,12,23認識區(qū)域認識地區(qū) 35 2013卷17,23,30(1)-(5);2014卷28；2015卷29; 2016卷21;2017卷30,31認識國家 50 3.中國地理試卷及題號 考查角度 2013—2017年總分值2013卷1,3,4,10; 2014卷1,2,15; 2015 卷 1,2,25；2016卷1,2,28(1); 2017卷1,3,18，28(1)疆域與人口疆域與行政區(qū)劃 32 2014卷 4; 2015卷 16；2016卷3,19; 2017卷7,8 人口與民族 12

2013卷8,9,11,20,21,22,28;2014卷16,18,19,29; 2015卷4,5，30(1)(2)(4)31(1); 2016卷7,18,20,29;2017卷17,19，28(1)(2)(3)，29(1)(3)(4)自然環(huán)境 73 2013卷12,13; 2014卷3,9,10; 2015 卷 13,14,15，31(4)；2016卷 4,5; 2017卷5,6自然環(huán)境與自然資源自然資源 25 2013卷26(4); 2014卷13,26(3); 2015卷26(5)(6),31(3); 2016卷8,11,14,經(jīng)濟發(fā)展 16 2015卷7;2017卷14,15 文化特色 6 2013卷29(1)-(3),31; 2014卷14,17,31;2015 卷 27(1)-(3)，30(3);2016卷15,16,31;2017卷4,13，28(4)經(jīng)濟與文化地域差異 59 2016 卷 28(1)，位置與分布 2 2014卷27; 2015卷19,2017卷2,9,10，29(2) 聯(lián)系與差異 18 2013卷16,29(4);30(5); 2015卷31(1)(2)(5); 2017卷25 環(huán)境與發(fā)展 11認識區(qū)域

4.鄉(xiāng)土地理

試卷及題號 考查角度 2013—2017年總分值2016卷28(2)-(4)福建鄉(xiāng)土地理2013—2015為0分，2016年為7分2017年為8分

（二）近五年考查世界區(qū)域

考查世界區(qū)域范圍（題號對應區(qū)域）試卷 認識大洲 認識地區(qū) 認識國家 其他2013 30題南北美洲14，15題南極地區(qū) 30題巴西2014 20，21，22題南極地區(qū)30題歐洲西部28題日本2015 22，23，24題非洲29題法國和埃及2016 27題巴基斯坦2017 23，24，25題斯里蘭卡30題俄羅斯和巴西31題馬達加斯加島

2013年大小尺度融合出題，如30題，把巴西整合到南北美洲一起考查；2014年考查抽樣地區(qū)和國家——南極地區(qū)和日本；2015年采用比較法考查國家法國和埃及，找到兩個國家共同特點——都位于地中海之濱，和兩個國家不同地理特征；2016年考查教材外區(qū)域——巴基斯坦，2017年考教材外區(qū)域——斯里蘭卡和馬達加斯加島。從以上分析得出，除考查教材要求學習內(nèi)容外，近兩年更注重對世界區(qū)域?qū)W習基本方法的考查，選取教材外區(qū)域（小尺度的國家或島嶼）來考查世界區(qū)域?qū)W習方法掌握得如何。

基于以上分析，我們復習教學中要關(guān)注什么呢？我們不僅要關(guān)注教學內(nèi)容，更要關(guān)注學生的“學”，關(guān)注學生“學”的過程。

三、復習教學落腳點——學生的“學”

任何教學模式的教學策略的最后目標在于學習者的有效學習，在教學活動中，教師應關(guān)注的重心在于“學”而非“教”，教學過程控制的目標是學生系統(tǒng)地學習，是學習活動的流暢性、清晰性、完整性。

（一）教學設計要以有效學習活動為核心

1.復習教學設計理念轉(zhuǎn)變

以學習活動為起點。在教學層面上，把學習活動作為起點：先考慮清楚學生這節(jié)課要做什么。設計的第一步是教學內(nèi)容問題化或任務化，在問題與任務的基礎上設計學習活動環(huán)節(jié)。教學是為了學習：圍繞學習活動進行“學習支持設計”。大部分時段里，教師從信息傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏膶W習組織、策略支持以及針對性的指導。有效的教學設計要關(guān)注地理學科內(nèi)涵與認知發(fā)展，落實知識要點與技能細節(jié)，鎖定初中地理核心概念與思想方法。在復習中學習者目的要明確、態(tài)度積極，能夠得門而入復習之路，并在復習中有事可做，復習的過程學習者能夠自知，提供的練習活動對學習者支持是有效的。

2.教師集備流程轉(zhuǎn)變

圍繞流程圖集備討論。在集備流程上實現(xiàn)“以學習活動為起點進行教學過程設計，整合學習資源”，突出學習活動主線，采用流程圖，方便修改，減少主備教師工作量，各任課教師根據(jù)不同班級和生源情況再做二次、三次備課，獨立設計具體教學過程（教案）。

（二）學習者要分層管理

關(guān)注學習，任何有效形式的課堂教學都是通過活動實現(xiàn)的。教的狀態(tài)有“關(guān)注知識”“關(guān)注任務”“關(guān)注學習”三種成長階段與認知狀態(tài)，讓教師了解自己的局限性與發(fā)展方向。教學要從鎖定教的完整性、連續(xù)性、流暢性轉(zhuǎn)向鎖定學的完整性、連續(xù)性、流暢性，把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)W習。

關(guān)注學困生，營造師生間民主和諧氣氛，使不同層次的學生獲得創(chuàng)造成功體驗，把學困生從學習活動的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者。從近年考點分布分析可知，重要內(nèi)容“年年考”，這些內(nèi)容要求學困生必須做到。如校本課程《地理中考復習必考地圖》內(nèi)容就要求學困生必須掌握，要通過分組管理，在課前和課中分別由學習組長和教師落實，課后用《地理中考重點與難點微課》相配套的微課視頻，讓學困生反復觀看微課來補充知識盲點，并要求家長幫助監(jiān)督，家校齊抓共管，這就保證了學生基礎面，保證了全體學生中考及格率在90%以上。

（三）教學模式要更新——“微”教學分層關(guān)注學生的“學”

微課、微信群等“微”教學補充傳統(tǒng)課堂教學，對于教學分層關(guān)注學生的“學”是高效的。如第一輪復習配套的“地理中考重點與難點微課”是筆者主持負責的兩個省級結(jié)題課題（“初中地理微課程的設計和制作研究”“微課程在初中地理預學環(huán)節(jié)的應用研究” ）研究部分成果，根據(jù)課題研究工作布署，筆者于2014年底組織建設了寧德地理微課學習QQ群和2015年組織建設東僑中學地理微信公眾號。做到中考重點突出和難點突破，課后為學生分層自主學習的“學”提供必備條件。對于學困生，可以對課堂聽不懂內(nèi)容多次反復看微課；而對于尖子生，通過微課可以拓展他們學習內(nèi)容和學習方法。第二輪復習時，在資料每張圖邊上附上二維碼，將每張圖相關(guān)文字資料和相關(guān)課件、視頻、習題打包成對應的資源，這二維碼雖然形狀“微”，但作用可不“微”，通過掃二維碼，學生可以自主選擇學習相關(guān)知識點。

十四年來，寧德地理中考為初中地理教學起到引領(lǐng)作用，讓地理教師的認知狀態(tài)從“關(guān)注知識”到“關(guān)注任務”最后到“關(guān)注學習”，讓教師了解自己的局限性與發(fā)展方向，最終水到渠成地促進地理教師專業(yè)成長。

［1］蔡雙君，譚容梅． 2016年四川高考地理復習策略建議［J］．考試周刊，2016（9）．

［2］周勇．依托交互式電子白板技術(shù)促進課堂有效生成的思考與研究［J］．現(xiàn)代中小學教育，2011（8）．

［3］余愛惠．是否良器，在于應用之道［J］．中學地理教學參考，2016（6）．

［4］ 張磊．恰當應用交互式電子白板促進課堂教學實效的提升［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2011（14）．