“左右逢源”，適時介入

史志萍

摘要：左利手俗稱左撇子，慣以用左手從事主要活動的人。蓬蓬是我們小班的一個小男孩。在入園時已經能夠準確區分左右手和左右腳。我們在玩游戲——“舉起你的左手，抬起你的右腳”，蓬蓬能夠迅速的作出正確的反應，隨著月齡的增長，蓬蓬的“左利手”的傾向越來越明顯，在區域活動中穿珠、搭積木、拼插積木等精細動作時，總是習慣性地用左手。有時蓬蓬用右手拿起積木，搭了幾個后可能感覺不對勁，立刻又換成左手。在用筆涂鴉的時候也是用左手居多。我有意觀察了一下班級幼兒用左利手的孩子還不是個別現象。我們嘗試“左右逢源“，適時介入，不斷調整策略，以期探索小班幼兒左利手行為中教師的介入時機。

關鍵詞：左利手；教師；介入時機；導引策略

一、意見分歧

蓬蓬媽媽給孩子買了一雙訓練筷，因為必須用右手，蓬蓬很不適應總想換到左手。媽媽建議給蓬蓬改用左手的訓練筷。等他掌握了之后，可以鼓勵他練習用右手的。老人和爸爸對此堅決反對，他們認為吃飯和寫字這兩件大事，必須一開始就訓練用右手來進行。蓬蓬的媽媽認為孩子習慣用哪只手，應順其自然，老人和爸爸則認為應該矯正慣用左手的習慣。他們究竟誰對誰錯？或是都有道理？現實生活中，有不少左利手的兒童，有的被家長或老師“無情、堅決”地糾正了，但更多的家長和老師對孩子左利手要不要糾正充滿了疑慮與矛盾。

二、原因的分析

（一）、形成原因

關于左利和右利的形成，有多種解釋。較為普遍的說法，一種是父母對子女的利手形成有一定的影響，這是從遺傳的角度上講；還有一種說法是利手的形成是在胎兒時期決定的。先天和后天因素確實會有多種可能影響利手的形成。3歲左右，孩子的利手傾向基本固定。

（二）、觀念困擾

我們社會有一種強烈的要求劃一的傳統，用左手做事首先蹦進我們腦子里的就是“左撇子”這詞。左利手作為“異類”承受著被迫改變的巨大壓力，許多父母用盡心思、絞盡腦汁，“胡蘿卜大棒”一起上，目的就是要矯正孩子用左手的習慣。孩子們產生疑問和意見：我用左手很帶勁，右手卻不聽使喚，右手既寫不好字，也拿不好筷子。為什么偏偏不能使用左手呢？作為家長可以理解，但往往難以給小小年紀的孩子一個合適的解釋。那么左利該不該強行糾正呢？

（三）、正反兩方

不主張糾正理由：許多心里學家認為，左利兒童不宜強行糾正。從生理上說，左利手不是病，它完全是一種正常的發育情況。左利天生右腦為優勢大腦，若強迫左利改用右手，孩子常會出現口吃現象、唱歌走調、發音不準等左右腦功能失調。而且打罵是強行糾正左利最常見的一種方法。左利手孩子總是擔心“又要挨打挨罵了”他們對使用左手視乎有一種罪惡感，就像做錯事被發現嚇得心驚膽戰。久而久之這些孩子就會變得不自信，處理問題猶豫不決。試想一下如果讓自己用左手吃飯情況會怎樣？當然，爸爸媽媽們都能吃上飯，但感受是非常不同的。

主張糾正理由：我們生活在一個以右利為主的社會，大多數的設施設備、許多規則考慮右利的需要制定的，左利不得不面對更多的不便甚至危險。左利無須糾正的理論在中國未必行得通。西方文字用字母拼成而漢子是屬于典型的象形文字易用右手書寫。中國交通規則實行右側通行規則，要求行人靠右。右利成人右手牽孩子行走時正好將孩子保護在里側，更為安全。從古至今，物品如：剪刀、汽車、鍵盤等一般都遵循右利設計原則。

（四）、優劣分析

優勢：想象力強。左利手的孩子右腦比較發達從而他們的形象思維很好，他們能夠把零碎的資料組成圖畫便于記憶。數學、視覺透視與空間能力較強。運動的反應能力較強。據我了解歷史上很多享譽世界的人物如：達芬奇、貝多芬、莫扎特、愛因斯坦、居里夫人、歌德等都是左利。

劣勢：情緒控制不夠穩定?？謶?、易沖動導致意外事故的發生。在生活中遇到種種不便。

三、策略運用原則

（一）平等尊重原則

要堅信，慣用左手絕不是什么不正常的“疾病”，它完全是一種正常的生理現象。左撇子使用左手就像右撇子使用右手一樣，都是個人的選擇權利。發現年齡越小的孩子左右手一起用，而且更加喜歡用左手做事。

尊重使用左手的權利，對左利孩子不歧視。在任何情況下，家長和老師都不能用異樣的眼神或口氣來評說左利孩子。在各項活動中，特別是在一些集體教學活動和體育戶外活動中，要一視同仁地對待左利孩子和一般孩子，給予他們同樣的參與機會。如果在小班階段善加引導，他們會有更大的發展前途。左利應該對自己充滿信心，家人要努力創造一個寬松、民主的家庭環境，讓他們健康、快樂地成長。

（二）適當引導原則

畢竟孩子未來的生活社會是右利社會，更何況左利兒童練習用右手，可以促進大腦功能開發。 在小班年齡段家長和老師要有意識地給東西到孩子的右側，讓他們用右手接物，教師給到他們的右邊，孩子就會用右手來接物。在幼兒園小班的各個環節中如動作發展方面、力量和耐力訓練方面、手的動作靈活協調方面。一定要在孩子身后“手把手”地正像進行輔導，不宜面對面地鏡像輔導。

小班動作協調、靈敏能力訓練：拋球、接球、拍球、單腳跳房子用右利有意識地指導完成 小班力量訓練：單手投擲沙包、攀爬、單腳連續跳等有意識地用右利指導完成。小班手的動作靈活協調性訓練：用筆涂涂畫畫、手工用的剪刀、系鞋帶、扣紐扣等活動中有效指導。在孩子握筆階段不要急于求成，有一點進步就多加鼓勵。在孩子畫畫時訓練他們多用右手。因為畫畫比寫字用筆更隨意些，學起來更容易。 孩子在初次自己使用筆介入訓練指導用右手。小班孩子喜歡拉住教師的手去散步我們用右手牽住孩子的左手，這樣使得其左手被控制起來，使用概率降低，迫使其不得不使用右手，形成右利。在游戲和運動中多引導孩子用右手，讓孩子在歡樂中形成新的優勢手。不過在實施階段任何情況都采用誘導的方法，不強迫，不強求，因勢利導，循序漸進，防止產生不良后果。

（三）左右逢源，左利手的教育啟示。

在現實生活中，為了適應右利主流社會，左利往往不得不作一些改變，以遵循社會的統一規則。其實左利在生活中有很強的適應能力，特別是小年齡的孩子可塑性很強，在實踐中逐漸適應了右手世界的設施和規則，融入大集體中。孩子們會通過自己的努力和家長老師的幫助找到適合需要的習慣用法。

（四）特殊需要，積極應對。

左利孩子在生活和學習上都有一些特殊的需要，特別是小班的孩子可塑性、模仿性很強。家長和老師要盡可能的為他們準備必要的左手用品。在幼兒園也根據需要為孩子配備左手剪刀。方便孩子在活動中能自由發揮自己的能力，而不會因為自己使用了左手，與其他孩子不一樣而感到有壓力存在。在孩子畫畫中注意他們的坐姿及光線的方向，讓孩子坐得靠桌子右邊一點，使左手有更大的空間。

組織適合小班的活動：說一說。我為什么喜歡用左手做事？我發現和別的小朋友的不同？做一做。我會用左手畫畫、拍球、扣紐扣等。通過這些活動讓孩子們了解左利是一種正?，F象，左利孩子要發揮自身的長處，有可能會成為優秀的人物。單個家長交流，有時左利孩子的家長覺得在教育孩子是件很困難的事情。我們作為教育工作者可以適當的給予一些指導意見和建議。特別是在安全防范和交通規則指導方面更加需要有更強的自我保護意識。

參考文獻

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