淺談大班主題墻設計

黃鵬

摘要：隨著社會的快速發展，幼兒教育越來越受到重視，主題墻作為幼兒園教育環境的重要組成部分，對于豐富教育環境，優化教育手段，激發幼兒學習興趣等方面發揮著非常重要的作用。主題墻以其獨特的形式對幼兒產生著潛移默化的影響，讓幼兒在學習過程中積累學習經驗，培養正確的價值觀，從而更好地促進幼兒的良好學習和健康成長。本文將對當前大班主題墻的現狀進行簡單的分析，并在此基礎上結合筆者自身的教學實際，以“神奇的蛋”為主題，促進大班主題墻設計。

關鍵詞：幼兒園；大班；主題墻；設計

主題墻是幼兒園教學環境的重要組成部分，特色主題墻對幼兒具有極強的吸引力，它不但可以激發幼兒的興趣，還能夠讓幼兒在設計過程中掌握更多的知識和技巧，從而促進幼兒的成長。蘇霍姆林斯基曾經說過，要“使墻壁也能說話。” 《幼兒園工作規程》明確指出，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。可見幼兒教育越來越重視對環境的創設與利用，而主題墻就是創設環境的一個非常重要的方式，所以本文將對大班主題墻設計現狀進行分析，同時針對問題提出有效的策略。

一、大班主題墻設計的意義

（一）是素質教育發展的必然要求

隨著我國教育事業的不斷發展以及素質教育的深化改革，幼兒教育越來越強調要實現幼兒德智體美的全面發展，主題墻設計能夠有效地促進幼兒智力等方面的發展，進一步豐富素質教育的實現途徑，從而促進素質教育的順利發展。

（二）是提升幼兒學習能力的要求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒教育要不斷豐富幼兒的“感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”，要“讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能”。主題墻設計，可以讓幼兒沉浸在美的環境之中，讓幼兒能夠發現美、創造美和欣賞美，提升幼兒的整體水平；同時在設計主題墻的過程中，還能夠讓幼兒自己動手設計和制作，運用各種“蛋”來制作主題墻，這有利于鍛煉幼兒的設計理念，提升幼兒的動手能力，開發幼兒的智力。

二、大班主題墻設計的現狀

近年來，幼兒教育越來越受到重視，大班主題墻設計的理論研究與實踐方面都取得一些成績，但同時也還存在著一些主要的問題。

（一）重美化功能輕實用價值

主題墻具有一定的藝術性，所以美感是它的一個重要的特性，這也能夠有效吸引幼兒的興趣，但是很多老師在開展主題墻設計活動的時候，過于強調它的美化功能，而忽視了它的實用價值。比如有的老師將主題墻設計得五彩繽紛，但是卻對幼兒缺乏正確的引導，很多幼兒喜歡這樣的主題墻，但很難從設計、制作等過程中學到有用的知識，這使得主題墻失去了教化的功能。

（二）重老師創設輕幼兒參與

大班幼兒處于人生的起步階段，他們的思想、動手能力、設計能力等各方面都還發展不成熟，對老師有著極強的依賴性，而不少老師也沒有正確分清師幼之間的關系，在主題墻設計的教學活動中，老師充當了設計師、工程師等各種角色，而幼兒卻沒有能夠很好地參與進來。這樣的結果就是老師做了主題墻設計的大部分工作，而大班幼兒卻沒有學到相應的知識，各方面的能力也沒有得到明顯的提升，這并不能夠達到主題墻設計的目的。

（三）重固定環境輕內容變化

在研究的過程中，筆者發現不少老師都帶領幼兒制作了主題墻，但是它們的內容卻比較陳舊，很少有更新，特別是墻面上的大主題畫，有的老師用其反映一個季節的情況，而沒有隨著教學、幼兒成長等進行變化，長此以往就容易產生審美疲勞，幼兒也會逐漸對其失去興趣。

三、大班主題墻設計的策略

通過分析發現，主題墻設計對于大班幼兒的學習和成長有著非常重要的意義，但是目前大班主題墻設計中還存在著一些問題，對此筆者計劃讓幼兒設計“神奇的蛋”這一主題墻。

（一）轉變教學理念

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要把環境的創設定位在“和幼兒一起創造充實的生活”，這就意味著主題墻環境的創設需要老師和幼兒共同合作，一起來創造。所以老師在教學過程中要明確師幼之間的關系，老師是整個教學活動的主導，幼兒是整個教學活動的主體，一切的活動設計與開展都以促進幼兒的學習和成長為根本目的。比如在“神奇的蛋”主題墻設計過程中，老師要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為主題墻設計的主體，讓他們主動思考和解決問題，老師則給予相應的指導，這樣老師可以減輕自身的壓力，同時提升教學效率。

（二）激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，每位大班幼兒都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配，幼兒對于數學有很多的好奇和興趣，同時幼兒的思維也有著很大的優勢，他們一旦有興趣，就會自發的主動學習和鉆研。本次“神奇的蛋”主題墻主要分為三塊：一是形形色色的蛋，主要用于欣賞；二是親子制作蛋殼玩具；三是多彩的蛋，主要是幼兒通過線描、色塊等多種形式裝飾的蛋。在活動開展中，老師首先要激發幼兒的興趣，比如可以先給幼兒展示一些多彩的蛋，讓他們對實物產生濃厚的好奇心，然后老師給予引導：“哪位小朋友知道這些蛋是怎么做出來的？”“哪位小朋友會做這樣的蛋？”這樣幼兒的興趣就被調動起來了，然后老師引導幼兒學習如何正確欣賞形形色色的蛋。

（三）提升幼兒動手能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒教育要讓幼兒能夠“運用各種感官，動手動腦，探究問題”，這強調了動手能力對于幼兒教育的重要性，這也是主題墻設計的一個至關重要的環節。在“神奇的蛋”主題墻設計活動中，幼兒首先對形形色色的蛋進行欣賞，從而對“蛋”構建初步的形象，然后就是老師創造條件，讓家長與幼兒一起投入到活動之中，通過親子活動的形式，讓家長與幼兒一起來制作蛋殼玩具，在這個過程中家長與孩子可以進一步溝通協作，不但能夠制作不同的蛋，而且親子關系也將變得更加和諧。在制作好蛋殼玩具之后，老師再讓幼兒自己獨立動手來設計彩蛋，在這個過程中，老師要給孩子提供豐富的材料，比如彩筆、素描筆、涂料等，這樣幼兒可以通過各種不同的形式來對彩蛋進行裝飾，以達到自己心中的預期。最后老師再將幼兒的彩蛋收集起來，做一面主題墻，作為幼兒成果的展示，這樣幼兒既能夠學到知識，又能夠收獲成功的喜悅。

總之，隨著教育事業的不斷發展，學校、家長以及幼兒對于教育環境的要求越來越高，主題墻作為幼兒教育環境的重要組成部分，對于幼兒的學習和成長有著重要的影響。通過本文的分析可知，大班主題墻設計，有利于促進素質教育的發展，有利于提升幼兒園大班教學的效率，也有利于提升幼兒的學習能力和水平。但是當前大班主題墻設計存在著實用價值少、幼兒參與少、內容比較死板等問題，這些極大地影響了主題墻的設計，所以筆者對此提出了轉變教學觀念、體現幼兒主體性、激發幼兒興趣、提升幼兒動手能力等有效策略，希望能夠通過主題墻設計促進大班幼兒的學習和成長。

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