基于學生主體的高中音樂課堂拓展教學

雷睿

摘要：基于學生主體的高中音樂課堂拓展教學是指在課堂上以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，深入挖掘學生的資源，既可以借助學生自身的音樂素養和音樂知識豐富課堂教學，也可以組織學生活動來拓展課堂教學。教師可以采用多樣化的形式探索高中音樂課堂的拓展教學，比如“個人才藝展示”、“一人一個音樂故事”、“戲劇表演”等。本文將以個人工作經驗為基礎，以音樂鑒賞課為例，淺析基于學生主體的高中音樂課堂拓展教學。

關鍵字：高中音樂；鑒賞課；學生資源；拓展教學

我國大力推行新課程改革，這要求教育教學要有新的發展、使用新的教材、采用新的教學體系、運用新的教學方法、更新教學理念，這無疑是高中音樂教學的福音。當前的應試教育體制使得高中的教育教學帶有極強的目的性，高考指揮棒的作用下，教師過度重視應試學科的教學而忽視了音樂課的重要性，課程結構存在缺失，大大制約了音樂教育的發展。再者，高中音樂課程主要以音樂鑒賞為主，其他模塊未必有機會教學，所以教師必須努力拓寬教學視野，不局限于音樂鑒賞模塊，而是立足藝術、立足教育，可將其它模塊內容融入其中，帶動學生群體共同推動課堂教學。

學生資源是指學生自身的素養學識和學生在課堂上的主體性，學生的知識素養、生活經驗、家庭環境和社會關系都是無形的教學資源，在課堂上以學生為主體便能充分利用這些資源并能更好地為學生的學習服務，所以學生資源更多的是學生本身。教師作為課堂的指導者，要正確認識學生的主體作用，充分利用學生資源進行課堂拓展教學。

一、一人一個音樂故事

在上課之前，教師鼓勵學生上臺演講，一人敘述一個新穎的音樂小故事或者是音樂知識，并且闡述自己的理解和啟示。高中學生學業壓力大，課業負擔重，音樂課常常被認為是用來休息或放松的，教師應該在課前就帶動學生融入課堂，消除學生對音樂課不如主課重視的心理。教師應該積極與學生活動，也可以指定相關課題，讓學生們積極討論，說一下自已知道的樂器、音樂知識或者音樂作品。這樣便可以吸引學生的興趣，集中學生的焦點，為后續的課堂教學奠定基礎。

二、個人才藝展示

很多學生在年少時期曾經學過樂器或者舞蹈，還有一些學生愛好唱歌和表演，教師可以鼓勵學生積極表現自己，在大家面前展示吹拉彈唱舞等才藝。教師要擅長從學生的表演中提煉音樂知識，為學生進行知識教學，這會讓學生發現更多的音樂知識，引發學生的求知欲和學習欲望。

比如我選用人民音樂出版社的《對鳥》進行鑒賞、歌唱教學時，我會邀請學生即興表演自己喜歡的歌曲，并且用家鄉方言演唱，然后讓大家對學生的演唱進行點評，最后我對其進行總結和鼓勵，向學生們傳授聲樂知識和唱歌技巧，讓學生們從欣賞到羨慕到親身體會和學習，從而讓學生感受到音樂的魅力，更投入的進行音樂學習。這樣我就做到了先拓展教學再引導學生回歸知識本身，達到很好的教學效果。

三、引入流行音樂

音樂鑒賞課的授受依附于相關的音樂教材，對于教材中的音樂作品雖然足夠經典，但是不能緊跟時代潮流，缺少了時代的元素便顯得有些乏味，不能引起高中生足夠的興趣，所以我會對教學進行拓展，引入相關流行樂，有時也可以播放相關的影視片段。在教學時，讓學生感受經典文化藝術的魅力的同時感受現代的音樂，然后讓同學們進行模仿、創作、表演，在活動中慢慢體會其中的奧妙。

四、戲劇表演

戲劇是一種獨特的表現形式，課堂上進行戲劇表演可以極大豐富音樂課的藝術內涵。在《音樂與戲劇》這教學時，教師可以讓學生觀看相關的戲劇片段，讓學生體會各類戲劇的魅力，然后向學生講述戲劇表演的一些技巧，帶領學生做一些戲劇練習，循序漸進，讓學生解放天性。然后便組織學生以小組為單位，自編自導，同時可以加入自己創作的歌曲進行演繹，也可以選取自己喜歡的歌曲進行設計表演，在這一環節學生的表現令人眼前一亮，可見充分利用學生資源是拓展教學的關鍵之處。這不僅是對學生能力的開發，也是對音樂教學的豐富拓展。

學生資源從狹義上講就是學生自身的知識和能力，廣義上就是激活學生音樂課堂積極主動學習與探索的內在驅動力。基于學生主體的高中音樂課堂拓展教學實質上就是在高中音樂課堂上合理利用學生資源去拓展教學，激發學生的內在潛力和課堂的內在動力。在教學上可以幫助教師更好的達到教學效果和教學目標，也能幫助學生更直觀、更立體地進行音樂學習和音樂感知，提升學生的鑒賞能力和審美能力。當然在課堂拓展的同時也要分清主次，以教學目的為核心進行適當的拓展而不要以拓展教學替代教材，音樂課堂拓展教學作為課程主體的補充而存在。總之，教師只有在教師和學生主體的基礎上，合理調控和利用各種教學資源，重視學生資源的開發，才能更好的進行教學拓展，真正促進音樂課堂的發展。

參考文獻：

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