小學階段如何開展“數(shù)學閱讀”

黃昭華

摘要：閱讀是完成數(shù)學教學任務的重要手段，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可缺少的途徑。數(shù)學閱讀是學生學習數(shù)學的基礎性活動。有效地進行數(shù)學閱讀教學能提高學生對數(shù)學符號語言的深入了解，能使學生通過閱讀分析、收集、處理與文本相關的信息，推進數(shù)學符號與一般語言文字的轉化，并形成對數(shù)學學科獨特的認知和學習感悟。

關鍵詞：小學數(shù)學閱讀；基本特征；基本策略

一、小學數(shù)學閱讀活動的基本特征

（一）將數(shù)字符號語言化

數(shù)學是一門數(shù)字語言學科，特具有較強的抽象性，但是他也和語文學科一樣離不開閱讀。數(shù)學主要是由特殊的數(shù)字符號演繹的專門語言，它主要包括學科性質的數(shù)字化語言以及附加的一般性語言，但是，對于所附加的一般性語言來講，他在作用上只是輔助理解數(shù)學符號語言的工具。所以說，我們所認知的數(shù)學閱讀活動在本質上就是屬于一種學學符號性質語言活動。

（二）邏輯抽象性

一般性的談起閱讀，我們所想到的都是語文或者文學性質的學科，很少有人會考慮到數(shù)學也需要閱讀。數(shù)學閱讀基本上就是分析已知的符號語言，領會文本的基本內容。對于小學數(shù)學來講，閱讀僅僅是形式般的存在，主要的核心還是領會。但是需要注意的是，在數(shù)學閱讀中，不僅要注意一般語言與數(shù)學符號之間的轉化，還需要借助學生自我的想象、聯(lián)想等形象思維理解文本意義。因此，數(shù)學學科的邏輯抽象性決定了數(shù)學閱讀活動的邏輯抽象性。

（三）主動推測參與性

對于數(shù)學學科來講，它不像語文閱讀一樣，盡管是被動的閱讀，或者是直接接受現(xiàn)成的結論，學生都能多多少少有所收獲，而數(shù)學閱讀則是要求主動閱讀，通過邏輯思維主動推測數(shù)學結論，形成概念—作出判斷—進行推理的探索模式，學生才能掌握必要的能力。在此過程中，教師需要發(fā)揮必要的指導作用，學生也需要全過程積極主動地參與實踐，才能形成一種完整的數(shù)學思維。

二、小學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題

（一）教材閱讀的忽視

教材對于學生來說還是一個基礎的學習，教材的知識內容涵蓋的是一個全面的知識體系，因此，小學生不能夠忽視教材的作用，需要認真地閱讀，細致地學習。然而在實際數(shù)學教學中，老師會在下課前的幾分鐘，布置一下今天的課后作業(yè)，并囑咐學生下課之后認真的閱讀課本的例題，領悟今天所學的內容，然而迫不及待下課的學生僅僅只是簡單地記下習題的頁碼，之后就將課本扔在一邊，這樣的教學嚴重忽視了教材對于學生的重要性，導致學生在學習時只會聽課而放棄了閱讀，嚴重影響了學生的數(shù)學閱讀能力。

（二）缺乏閱讀興趣

語文教材圖文并茂，內容豐富，貼近學生生活實際，教師往往是邊講解邊指導學生閱讀，讓學生在閱讀中理解，因此學生的語文閱讀能力就在日常的教學中得到了培養(yǎng)和提高。然而，相比較語文教材，數(shù)學教材更加注重的是邏輯性和概括性，在教材編排上基本都會按照順序來，從準備題、例題、試一試到練習，一成不變。

（三）自學能力的降低

學生在日常的教材學習時不知道如何去閱讀例題，僅僅是輕描淡寫地掃兩眼，不會運用自學符號，在思考解題時不會進行旁注，導致學生在考試時解題不知該如何下手。這說明學生在閱讀教材時出現(xiàn)了明顯的錯誤，嚴重忽視了教材的基礎導向用作。

三、推進小學數(shù)學閱讀開展的有效策略分析

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣，加深小學生對數(shù)學的認知

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！彼?，在小學數(shù)學教學過程中，需要加強對小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學生在日常的學習中掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀興趣，從意識上真正的認識數(shù)學。正所謂，興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。

（二）加強數(shù)學閱讀教師指導，提高閱讀質量

數(shù)學是一種語言，數(shù)學閱讀過程是一種完整的心理過程。在小學階段，教授學生閱讀技能就是教會學生正確地閱讀數(shù)學的方法。由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性和抽象性等特點，數(shù)學閱讀時，必須要精力集中，邊讀邊思考分析，根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關鍵，弄清概念的實質及公式和規(guī)律的條件與結論，以及推導的思路，甚至也可以使用數(shù)形結合對數(shù)學知識進行舉一反三。

（三）強調讀思結合，注重閱讀中的交流溝通

數(shù)學閱讀活動是一種有目的、有組織的數(shù)學信息的汲取與交流的活動。數(shù)學課本上的定義、定律等語言，雖然言簡意賅，但是不像文學語言那樣生動、形象、幽默，它常常不易理解。在閱讀的過程中，學生需要注意自主思考，在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。教師也要積極鼓勵學生主動、多層次、多角度地思考，激發(fā)學生復雜的思維和高水平的認知，避免使數(shù)學閱讀活動流于形式。

結束語

小學數(shù)學閱讀其實同語文閱讀一樣，需要引起教師和學生足夠的重視，找到有效的途徑在日常的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，才能夠為學生今后的考試提高解題效率，提高學生的成績奠定基礎。

參考文獻：

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