問題很“骨感”，課堂很“豐滿”

任錫云

摘要：“主問題”對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能結構起課堂上一個教學活動的“板塊”，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要提問或問題。

關鍵詞：主問題的設計；刪繁就簡；整體性

最近兩天， 我認真學習了混合式課例研究要經歷“三次備課、兩輪打磨”的完整過程。觀看了丁老師的《記承天寺夜游》一課的課堂實錄，以及幾位老師的磨課情況，可謂受益匪淺、感觸頗多。其中就關于“主問題”的設計談自己一點淺薄的認識。

課堂上，用少量具有牽引力的“主問題”來代替數量眾多的“碎問”。那么 “主問題”到底該如何設計？

湖北特級教師余映潮先生曾給主問題下了這樣的定義：語文教學中的“主問題”，是指對課文教學過程能起主導作用、引領作用，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要提問或問題。

“主問題”對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能結構起課堂上一個教學活動的“板塊”，它不會在教學中像隨口問答的問題那樣轉瞬即逝。

初次備課設計中，丁老師本著尊重學生思維的原則，根據學生的交流和發言歸結為兩個主要問題：1、蘇軾因為什么原因選擇了夜間去承天寺？ 2、承天寺夜里有什么美景？ 經過磨課，再次對文本進行深入剖析，在最終的教學設計中歸結為一個問 題。正如丁老師在個人反思中所說，“蘇軾為什么記承天寺，夜游？”這一主問題的設計不僅好記，而且抓住了學習與理解文章的核心，從而利于學生展開自主學習。正是基于此主問題，學生才會在后面的發言中異彩紛呈。

丁老師在而后的設計中抓住了文章的魂——一“閑”字：入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見“月色入戶”便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步與中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細，那么清楚，兩個人都很“閑”。“何夜無月？何處無竹柏？”但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有“吾兩人”，因為別人都是忙人，“吾兩人”是“閑人”；結尾的“閑人”是點睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。通過“閑”字的解讀實現學生對文本的深層次挖掘。

我于去年執教了一堂《鄒忌諷齊王納諫》的公開課，本人運用“主問題”的創設設計了這堂課。在課上，教師讓學生在用多種方式朗讀課文的基礎上，圍繞課題“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”字，設計了這樣一系列的主問題：

1.“諷”是什么意思？

2.鄒忌為什么要“諷”齊王？

3.鄒忌是怎樣“諷”齊王的？

4. 鄒忌“諷”齊王的效果怎樣？

要求：學生思考以上問題，并用文中的原句回答。在探討以上問題時，教師順帶處理了重點實詞的翻譯及特殊句式的用法等文言知識。

在處理第二個主問題“鄒忌為什么要‘諷齊王？”中，先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”，教師引導對“蔽”“甚”的翻譯及句式的理解。

在處理第三個主問題“鄒忌是怎樣‘諷齊王的？”中，明確了鄒忌是以切身經歷設喻后，教師采用了“追問法”，設置了四個小問題，編織了故事的來龍去脈。

問題一：鄒忌比美中的"三問三答"是否相同？

引導學生對鄒忌的“三問”，妻、妾、客的“三答”，通過分角色、表演的方法進行朗讀，比較異同。

問題二：鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價？鄒忌是否相信他們的回答？從文中找出依據。

問題三：在贊美面前鄒忌表現的怎樣？

引出“三思”的分析。

問題四：鄒忌是如何結合自己的親身經歷，得出“王之蔽甚矣”這一結論的？

引出“三比”的分析。

在圍繞第三個主問題深入研討之后，教師補充了中國歷史上忠臣（屈原，伍子胥，司馬遷，白居易）進諫的故事。那么，學生自然就對第四個主問題“鄒忌‘諷的效果如何”感興趣了。轉入了對“三賞“”三變“的研讀。你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？ 讓學生找出這段文字中和“諷”意思相近的詞。接著問，這幾個詞中哪種方式最不易于人們接受？（刺）而齊王面對“刺”的人卻給了“上賞”。由此可見齊王是個什么樣的君主？鄒忌成功的說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？

本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文。這樣在主問題的籠絡之下，完成了對全文的解讀。學生不光積累了”言”，學習了語言的技法，還獲得了一些情感，精神方面的滋養。

當然在其他的文言文中也各有不同的主問題，切入點。如《湖心亭看雪》中的由“癡”；《答謝中書書》中的“美”；《岳陽樓記》中的“憂”“樂”……我們在進行文言文教學中，甚至是現代文教學中都可以抓住一個切入點，由點及面實現對全文的解讀、突破。

教學設計中問題的設置盡量避免“零敲碎打”，注重刪繁就簡，讓繁復的問題變得骨感起來，讓學生有得想，有得說，自然課堂也會變得豐滿起來，課堂就會異彩紛呈，活色生香。

參考文獻：

[1]余映潮 .余映潮閱讀教學藝術50講[M]陜西.陜西師范大學出版社，2005.