基于霍爾三維結構的創新能力培養研究

譚舒婷 張艷菊

[摘要]創新意識和創新能力是目前各大高校培養大學生的核心內容。只有增強大學生的創新能力，才能不斷創新并趕超世界先進生產力。文章結合霍爾三維結構，構建了大學生創新能力培養的三維結構模型。從時間維、邏輯維、知識維三方面展開分析。通過分析，旨在為高校提出培養大學生創新能力方案。

[關鍵詞]霍爾三維結構；大學生；創新能力培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201810184

1引言

創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的原動力。創新意識和創新能力是大學生應該具備的核心能力?，F在是21世紀，社會需要的人才不是那些只會規規矩矩讀書，一切按照程序做事的青年。在這個擁有高科技和豐富知識的時代，大學生不但要迅速接受這些豐饒的知識，并且需要主動地進行“重組”“再創造”，自主地去獲取知識。這就需要大學生的創新能力和創新思維。借助霍爾三維結構模型，有助于研究出培養大學生創新能力的有效方案，有益于提高我國目前的教育水平。

2霍爾三維結構模型

霍爾三維結構是由美國學者AD霍爾等人在大量工程實踐的基礎上于1969年提出的。霍爾三維結構集中體現了系統工程方法的系統論、綜合化、最優化、程序化和標準化等特點，是系統工程方法論的重要基礎內容?；魻柸S結構是由時間維、空間維、邏輯維三方面構成，采用定量分析方法，求得最優解答。

3大學生創新能力培養霍爾三維結構模型的構建

文章采用霍爾三維結構，構建大學生創新能力培養模型，并對其進行系統分析，構建模型見下圖。從時間維、知識維、邏輯維三方面對大學生的創新能力進行系統深入的探究。從而為各高校制定出一套如何培養大學生創新能力的方案。

圖霍爾三維結構

31時間維

大學生在大學的學習時間為四年，與其他的能力培養方案不同，需要高校在四年內通過系統的規劃，對大學生的創新能力進行培養和提高。學術教育界對各高校大學生的階段性培養方案意見不是十分統一，有的是按照大學年齡層段劃分，而有的是按照學習/娛樂/考證/畢業求職的主客觀訴求劃分。[1]文章認為應該按照大學學習階段進行創新能力的培養，因此劃分為：大一階段：許多高校的大學生剛剛步入大學生活，有的同學需要一定的時間適應生活和學習。在此階段，我認為應該努力學習本專業的知識，打下扎實的基本功并初步培養大學生擁有創新的意識。大二階段：培養大學生獨立思考問題和解決問題的能力。通過舉行創新講座和創新大賽，培養大學生創新的能力，初步懂得運用所學的知識和方法手段去創新實踐。主要培養大學生擁有創新的意識，不局限于現有的想法。大三、大四階段：這是大學中最重要的兩個階段，大學生馬上要走出校園，步入社會。此時應該將創新能力具體應用在某件事情或者發明中，使自己的創新能力能夠真切展現出來，證明自己的創新能力。

32邏輯維

（1）明確問題。在培養大學生創新能力的過程中，首先需要發現大學生在創新過程中所展現的最突出的問題是什么？大學生在創新能力方面所欠缺的是什么？怎樣才能有效培養大學生的創新能力？明確問題，方能針對性地解決問題。

（2）搜集資料、信息。培養大學生的創新能力需要結合大量的各方面的信息，個人因素：大學生的個人特征、家庭因素、學習能力、興趣愛好等。學校因素：師資力量、學校環境、教學設備等。社會環境：社會政策、就業環境、社會現狀等。

（3）確定解決方案。在明確了大學生創新道路上需要解決的問題，搜集大量的資料信息后，需要制定一套培養大學生創新能力的解決方案。首先，高校需要以人為本，為大學生的創新能力提供保障。[2]高校需要把人才的培養放在首位，不僅培養大學生的專業素養能力，還應該培養大學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。鼓勵大學生創新科研、發明，提倡大學生多多進行創新思考。各高校應該加強師資和設備力量，為創新型大學生提供優秀平臺。其次，為創新型優秀作品重點培養，擇優立項。[3]高校通過學校選拔，將較為突出的創新、優異作品確立為重點項目，著重培養，樹立典范。

33知識維

知識維是大學生創新能力培養過程中所用

到的知識。培養大學生的創新能力所用到的知識需要全方位地涉獵，包括專業知識、政策類知識、文化藝術知識。

（1）專業知識：指在校所學的專業基礎知識，包括文化課知識以及有關創新的知識講座等。大學生的創新實踐只有在牢固的專業課基礎上，結合高新技術，才能有所突破。

（2）政策類知識：指的是政府及法律、法規所頒布的有關大學生創新所推出的新的政策和條例，從而更好地培養大學生的創新能力。

（3）文化藝術知識：[4]在當今不斷發展的社會中，許多學科之間是需要相互聯系，不斷融合去解決問題。因此，在培養大學生創新能力時，不但要通過專業課的培養，也要通過文化、人文等其他科目的學習。

4結論

大學生的創新能力關乎著高校的教育水平，提高大學生的創新能力是一個漫長的過程。各大高校應該結合社會需求和發展，注重將應試教育向創新教育轉變[5]，努力培養大學生的創新能力。文章結合了霍爾三維結構模型，提出了大學生創新能力培養的三維結構模型，在時間維、邏輯維、知識維三方面對大學生的創新能力培養提出了針對性的建議。通過霍爾三維結構模型，有益于提高我國大學生的創新能力，提高我國的教育質量。

參考文獻：

[1]車莉基于霍爾三維結構的大學生培養體系研究[J].中國青年研究，2013（10）：70-73.

[2]張敏，鞠春華大學生創新能力培養的研究[J].教育探索，2013（9）：105-106.

[3]李勇軍，張海燕大學生創新能力訓練模式探索與實踐[J].實驗技術與管理，2014，31（11）：17-19，28.

[4]尚元明試析大學生應具備的創新知識基礎[J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2004（3）：81-82.

[5]朱帆，劉瀅大學生創新能力影響因素及培養對策研究[J].技術與創新管理，2007（6）：80-83，87.