中職學生數學興趣的有效培養

劉俊華

摘 要：興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在中職數學課堂上，教師可以借助學習興趣的有效激發和培養實施教學引導，并引領學生在數學學習興趣的幫助下積極投入到數學課堂的知識學習和能力訓練過程中，進而逐步達成良好的教育實施效果、促使學生實現數學知識的掌握、學習能力的提升和數學學科素養的有效完善。

關鍵詞：中職;數學;學習興趣

為了有效提升學生的知識學習效果，教師需要結合生本理念的執行了解學生的喜好，并在教學實踐中使用學生喜聞樂見的教育組織形式充分提升學生的學習興趣，進而促使學生在興趣的帶動下積極投入到數學課堂當中、逐步實現知識的掌握、學習能力的提升和數學學科素養的完善。因此，在中職學校的數學課堂上，教師需要借助多元化的教育組織形式實施教學，并引領學生在數學課堂的參與過程中建立學習興趣和課堂參與積極性，進而主動地投入到數學知識的學習和問題探究過程中。

一 多媒體資源激發學習興趣

眾所周知，數學知識具有抽象化較強的特點，如果教師在新知教授過程中直接對學生展示抽象化程度較高的數學知識，難免會讓學生產生數學畏難情緒。因此，如果教師可以采用多媒體資源展示的教育實施形式引導學生，則不僅能有效激發學生的學習興趣和課堂參與積極性，還能幫助學生在數學課堂上高效投入、有效實現數學知識的理解和掌握。

例如，在學習集合相關知識時，筆者為了幫助學生建立學習興趣、為學生的數學知識學習和探究奠定良好的基礎，就借助多媒體資源的課堂展示實施教學引導，并幫助學生在多媒體資源的觀察和體驗中建立學習興趣、實現對于集合相關知識的逐步認知和理解。同時，為了更直觀的展示數學知識、激發學生的學習興趣，筆者借助多媒體視頻實施教學。在視頻中，學生能夠看到一個生活化的場景：教師針對班級中的學生采用不同的“集合”分類方式進行統計。視頻的觀察為學生營造一種輕松的學習氛圍，進而幫助班級中的學生在視頻觀看完成后對于集合知識產生初步的認知和理解、對于抽象化程度較高的數學知識產生了具象化的認知和掌握。

二 合作化學習提升學習興趣

教師為了有效提升學生的學習興趣，可以通過合作學習的形式引導學生在數學課堂上合作學習，并結合教師提出的數學問題合作分析、合作探究，進而高效完成數學知識的掌握、應用、實現數學問題的有效突破和解決。同時，合作學習的實施能夠幫助學生建立課堂參與積極性和合作探究興趣，進而幫助學生主動參與到數學問題的分析與學習過程中。

例如，在學習三角函數的相關知識時，筆者請學生以數學學習小組為單位，借助三角函數的性質、定義域、圖像、值域、對稱性、周期、單調性、奇偶性等知識加以總結和分析，并結合課本上學習的知識完成上述知識的總結和突破。接著，筆者通過教育觀察發現，學生積極投入到小組合作過程中，并建立了數學知識總結和探究的興趣，進而結合自己的知識能力與知識學習效果主動在小組中出謀劃策，有效針對上述問題進行意見發表和見解展示。同時，當學生在合作探究中遇到難題時，大家就在小組中合作探究、主動分析，并借助合作探討的實施針對三角函數圖像與性質的重難點知識加以合作分析和整理，進而在愉快的合作氛圍中高效完成知識掌握和查漏補缺。

三 情境化課堂強化學習興趣

在中職生數學學習興趣的激發過程中，教師可以通過情境創設的組織和實施開展教學，并引領學生在情境參與中不知不覺投入到數學課堂的知識學習和問題分析過程中，進而在情境的體驗和感受過程中逐步實現數學知識的學習、數學問題的探究，最終在學習興趣的幫助下高效完成數學知識的有效掌握。

例如，在學習等差數列這部分知識時，筆者為了有效激發學生的學習興趣和課堂參與積極性，就借助情境創設的實施形式組織課堂：大家跟隨好朋友去觀看演出，發現整個場館一共有20排，第一排的座位為2、4、6、8……請大家思考一下，這些座位號碼之間有什么關系？接著，學生在筆者的情境引導下積極回憶自己在生活中經歷過的座位號碼觀察經歷。然后，學生主動參與到情境當中，并被激發了數學課堂的學習興趣和參與積極性，進而通過觀察、思考、分析發現每兩個座位之前的差額是相等的，從而高效投入到數學課堂的知識學習過程中、取得了良好的知識學習和教育訓練效果。

綜上所述，數學教師可以借助多媒體視頻的播放實施教學引導，并幫助學生在視頻激發的興趣中積極投入到數學課堂的參與和知識學習過程中，進而達成良好的知識學習效果;教師可以借助合作學習的組織和實施要求學生互相幫助、共同針對數學問題進行探究和突破，進而在合作討論中完成數學知識的理解和掌握;教師還可以借助情境創設的組織和實施激發學生的學興趣，并引領學生在情境中加以體驗和感受，進而幫助學生高效實現知識的掌握和應用。最終，學生將會在多元化興趣激發的教育實施過程中成為數學探究興趣濃厚、學習能力健全的優秀學生。

參考文獻：

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