以陶行知教育思想為導向的初中數(shù)學教學研究

曹利英

摘 要：我國教育行業(yè)在近幾年得到了快速發(fā)展，目前陶行知教育思想已經(jīng)在教育中廣泛應用，該理論提倡學習源于生活，促進了知識與實際生活之間的融合。本文將以初中數(shù)學教學為例，將陶行知教育思想作為教學導向，在此基礎上制定相應的教學方案，最終達到提升學初中數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;初中數(shù)學;生活化

在我國教育領域，教育理念不斷創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)學作為教學中的重要組成部分，研究其教學方式，能夠促進我國教育行業(yè)的良好發(fā)展。本文將重點研究陶行知教育思想在初中數(shù)學中的應用，為學生建立輕松愉快的環(huán)境，將生活與數(shù)學知識相互結(jié)合，學生在該種情境下能夠充分鍛煉自身知識拓展能力，并將知識應用到實際生活中。

一陶行知教育思想

陶行知是我國教育學家，其針對教育提出了自己的見解，主要包括以下三方面內(nèi)容：第一，生活就是教育。該理論重點確定生活在教育中的重要性，并將生活的價值充分發(fā)揮出來，強調(diào)生活與教育之間的關(guān)系。第二，社會即學校。學校是社會的縮影，學生在社會中能夠?qū)W習到學校中接觸不到的知識，因此社會對學生來說，是一所大學校。第三，教學做合一，研究在實際教學中，需要將教學、學習、實踐相互結(jié)合，使三者成為一個整體，這種方式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，同時還能將學習知識與生活實踐相互結(jié)合，從根本上提升教學質(zhì)量。第四，民主性教育。這一理念確定了學生在實際課堂中的主體地位，讓教師尊重學生主體之間的差異性，進而提升學生在實際課堂中的積極性。

二陶行知教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透

2.1采用教學做合一的教學方法

陶行知教育思想中明確指出，教師在課堂上的任務不僅僅是將知識傳授給學生，更多的是讓學生掌握學習方法，靈活運用知識，讓學生將知識真正應用在實際生活中。例如，在一元二次方程的教學中，教師可以先引導學生展開自主學習，本節(jié)課中，一元二次方程的概念以及表示方法是重點內(nèi)容，因此教師可以利用多媒體，將相關(guān)知識展示給學生。學生邊觀看多媒體課件，邊了解相關(guān)知識，這一過程能夠?qū)W生的自主學習能力以及知識探索能力展開有效培養(yǎng)。學生在自主完成基礎知識學習之后，教師與學生相互交流，了解學生知識的掌握情況，確定其中薄弱的內(nèi)容，再展開針對性的教學，最終達到提升學生學習能力的目的。這種教學方式就是在教學做合一的基礎上，對學生的探索能力和自主學習能力展開有效培養(yǎng)。

2.2提升學生的主體地位

學生是課堂的主體，而教師是課堂的引導者，同時教師在實際課堂中需要與學生展開實時溝通，了解學生的思想觀點，并將學生的主體意識充分發(fā)揮出來，提高學生在實際課堂中的主體性。例如，在講授直角三角形時，教師可以通過組織小組合作學習，了解學生的主體訴求，教師在實際課堂中，根據(jù)學生知識掌握程度，將學生劃分為幾個小組，但是每個小組中保證有一名知識水平較高的學生，充分發(fā)揮出該類學生的引導作用。教師讓學生根據(jù)自己對直角三角形的了解情況，在組內(nèi)展開溝通，討論直接三角形的解析方法，并利用知識掌握程度較高的學生，對其他學生進行正確指導，提升整個小組對本節(jié)課知識的掌握程度。這種教學方式中，學生能夠充分表達自己的想法和觀點，并與其他同學分享，在該種學習環(huán)境下，學生能夠在精神上得到放松，從而充分發(fā)揮出自己的主體地位。

由此可以看出，在實際初中數(shù)學教學中，教師需要遵循主體性和差異性原則，傾聽學生的主體訴求，在此基礎上展開教學，這種方式能夠提升學生在課堂上的參與程度，同時還能夠保證最終課堂教學質(zhì)量。

2.3將生活與課堂相互結(jié)合

數(shù)學本身與實際生活就具有緊密聯(lián)系，因此教師需要充分利用這一特點，將知識與數(shù)學課堂相互結(jié)合。例如，在有理數(shù)混算的過程中，教師可以將生活中的溫度與其相互結(jié)合，以地面為基礎，高度每上升一千米，溫度就會降低6攝氏度，如果當時地表溫度為15攝氏度，某高度的溫度為零下45攝氏度，則該高度距離地面多少千米。學生在解答這一問題的過程中，能夠?qū)嶋H生活中的溫度與有理數(shù)相互結(jié)合，從而更加了解負數(shù)與正數(shù)之間的關(guān)系，同時親身體會到數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系。

三結(jié)語

通過以上分析能夠看出，將陶行知教育思想與初中數(shù)學教學相互結(jié)合，能夠提升初中數(shù)學教學效率，本文從采用教學做合一的教學方法、提升學生的主體地位以及將生活與課堂相互結(jié)合三方面展開分析，以期將陶行知教育思想的價值在初中數(shù)學教學中充分發(fā)揮出來，促進我國初中數(shù)學教學的良好發(fā)展，為學生建立一個良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

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