“項目教學(xué)法”在初中物理課程中學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用探究

周華林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，初中物理學(xué)科的教學(xué)要求也在發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展已滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，然而，部分地區(qū)的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽不進去、教師管不住的現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因，主要是課堂教學(xué)中疏忽對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，面對興趣培養(yǎng)的難題，經(jīng)過長期教育工作者的努力研究，項目教學(xué)法可以很好的激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進課堂教學(xué)的有效進行，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，運用項目教學(xué)法，在初中物理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;初中物理;課堂教學(xué)

項目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，它不同于其他枯燥、繁瑣的教學(xué)模式，它注重對學(xué)科中心概念和思想的結(jié)合，并采用“教”“學(xué)”的方式讓其融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成過程中，幫助學(xué)生主動、積極的對任務(wù)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，建立屬于自己的知識體系，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展的要求，促進學(xué)生知識的獲取能力和遷移意識的發(fā)展，因此，本文從設(shè)置項目、分組學(xué)習(xí)以及客觀評價三個方面，對項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用進行分析探究。

一 合理設(shè)置項目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在項目教學(xué)中，有效的項目任務(wù)可以幫助學(xué)生在完成的過程中，高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)和運用課堂知識，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生促進作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升對知識的學(xué)習(xí)能力，同時，項目內(nèi)容的設(shè)定需要教師合理把握，如果項目內(nèi)容設(shè)置太多簡單，學(xué)生在經(jīng)過簡單操作后，輕易完成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，反之，如果項目內(nèi)容設(shè)置太過困難，超出學(xué)生對知識的理解范圍，在有限的時間內(nèi)無法完成，同樣也不利于教學(xué)活動的順利開展，因此，教師在項目教學(xué)中，應(yīng)把握好項目設(shè)置的難易程度和認知范圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到項目教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，加強項目完成的及時性和結(jié)果性，促進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在“彈力”的項目教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握彈力的概念，我給學(xué)生提出一個項目：利用橡皮筋、硬紙板制作一輛彈力小汽車，要求能將小汽車開至2米遠，可以根據(jù)個人想法對車輛外觀進行調(diào)整，學(xué)生接到項目后，反映強烈，都非常興奮的對小汽車展開研究，由此可以看出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

二 開展分組學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生探究動力

在實際的項目教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流當中，難免會出現(xiàn)不解的問題和項目過程的疑點，如何及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題呢，分組學(xué)習(xí)就是很好的解決方法。分組教學(xué)是項目教學(xué)的一個教學(xué)特色，以3-5人為一小組，學(xué)生通過小組間的相互討論和學(xué)習(xí)，進而提升自身的學(xué)習(xí)能力和運用能力，分組學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生解決實際問題，還幫助學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，對疑難問題進行深度的探究，通過各小組之間的不同想法和理解，提升學(xué)生對問題的探究動力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，此外，在問題得到解決的同時，還可以將所得到的辦法分享給其他學(xué)生，從而促進學(xué)生整體知識的提升，激發(fā)學(xué)生對問題的探究心理，促進物理課堂教學(xué)的有效提升。

三 全面客觀評價項目，促進學(xué)生實踐熱情

一個項目的完成是學(xué)生個體不斷學(xué)習(xí)和努力探究的結(jié)果，所以，對完成項目的全面客觀的評價是非常重要的，同時，全面客觀的教學(xué)評價，可以有效的促進學(xué)生對項目實踐的熱情，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而達到有效教學(xué)的目的。總體來看，對項目完成情況的評價分為三個部分，分別是學(xué)生自評、教師對學(xué)生評價、學(xué)習(xí)小組的評價。在學(xué)生自評的過程中，學(xué)生可以根據(jù)項目從頭到尾的實踐中，總結(jié)自身所存在的問題和不足，進而明確今后的學(xué)習(xí)方向和目標，對學(xué)生長期學(xué)習(xí)的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，在教師對學(xué)生的評價中，教師結(jié)合項目完成情況，把握學(xué)生實踐過程，全面客觀的給學(xué)生提出指導(dǎo)性的意見或者建議，從而幫助學(xué)生認清需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)小組的評價中，學(xué)生之間通過互相的幫助和分析，可以使學(xué)生了解自身思考和知識上的不足，同時，對所完成的項目中還存在的缺陷可以及時糾正和彌補，進一步完善自身的知識架構(gòu)。

總之，項目教學(xué)法在物理課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極的促進作用，不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標，還在項目的實際操作中，加深對知識的理解與運用，提升知識遷移的能力，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣，從而有利于提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，除此之外，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，有效促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]梁丙正.項目教學(xué)法在初中物理課堂的實施[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：68-68.

[2]王婷婷.初中物理項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用[J].教書育人，2016（9）：45-45.