高中英語課堂教學(xué)策略探究

張彩霞

摘 要：隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸實(shí)施和優(yōu)化，高中英語的教學(xué)工作也迎來了很大的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，很多高中教師都在積極學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠有效的吸取政策精華，在教授學(xué)生進(jìn)行高中英語知識(shí)能力把握的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力、思維和文化品格進(jìn)行構(gòu)建，教師在課堂教學(xué)中，要把英語核心素養(yǎng)落實(shí)到英語的教學(xué)實(shí)踐中去，從而有效提升高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);策略研究

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師需要花費(fèi)大力的時(shí)間和精力去教授英語語法和句型結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生提高在英語考試中的解題能力，這樣的教學(xué)方式雖然在某種程度上，提高了學(xué)生的英語考試成績(jī)，但是在另一方面也抑制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的思維潛力和認(rèn)知能力，語言是光靠拆解單詞語法是不夠的，更需要語言情景和聽說讀寫的相結(jié)合，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語和認(rèn)識(shí)英語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，本人結(jié)合自身多年來的英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)策略探究：

一 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新時(shí)期教育政策的不斷深化與實(shí)施，眾多高中英語教師都在積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式，逐漸把英語核心素養(yǎng)滲入到日常的課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)和文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語言情境教學(xué)，使學(xué)生在相關(guān)的英語場(chǎng)景中，體會(huì)英語這門學(xué)科的語言魅力，也能夠使學(xué)生全方位的了解英語知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，筆者在講授必修一Module1 my first day at senior high時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備制作和課文內(nèi)容相關(guān)的課件，以圖畫和視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，給學(xué)生營(yíng)造和課文內(nèi)容相關(guān)的英語情境，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境當(dāng)中體悟英語的魅力和內(nèi)涵，接著教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生能夠正確運(yùn)用時(shí)態(tài)來表達(dá)自己的想法，從而促使學(xué)生在做題過程中掌握更多的做題技巧。

二 探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師指引學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語作為外語類學(xué)科，本身具有外國文化的特質(zhì)，因此，作為一名高中生雖然已經(jīng)具備了一定的英語能力，但是在英語方面的學(xué)習(xí)仍需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，尤其在面對(duì)大量的英語詞匯時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多讀，多寫，多練習(xí)，才能夠使學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的方法，以使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，筆者在講授必修-Module2 my new teachers時(shí)，教師通過教材大綱進(jìn)行課文解析，對(duì)文中的重點(diǎn)詞匯如：“old，short thin，tall，strong，funny”和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，教師通過提問讓學(xué)生猜測(cè)是圖片中的哪位老師，“Mr Hu is the art teacher.what is he like？He is short and thin”教師引導(dǎo)學(xué)生用文中的替換語句來描述其他兩位老師，以鞏固使用新詞匯的能力，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多讀，多寫，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課改政策大綱明確提出，新時(shí)代的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角，教師起著引導(dǎo)者的角色，因而，高中英語教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼闹鲗?dǎo)者角色，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開放課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在全球信息爆炸的今天，教授學(xué)生知識(shí)，不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的技巧和方法，才有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，英語作為西方語言的典型代表，具有一定的難度和復(fù)雜性。

例如，筆者在講授必修-Module3 my first ride on a train時(shí)，教師在對(duì)文章進(jìn)行講解的時(shí)候，使學(xué)生能夠清楚的理解這篇文章，并能夠用文中涉及的英語句型描述自己的旅程，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，對(duì)文中的重點(diǎn)英語詞匯和句型進(jìn)行記錄，并反復(fù)揣摩，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文脈絡(luò)的梳理，以使學(xué)生掌握文章的大致結(jié)構(gòu)，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，在課堂的最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，比一比各自的學(xué)習(xí)成果。

總的來說，高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力，所以，英語教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展前途，也有助于民族發(fā)展的大計(jì)，因此，作為當(dāng)今時(shí)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記自身肩上的使命，在教授英語知識(shí)的基礎(chǔ)上全面滲透英語核心素養(yǎng)，以提高高中生的英語綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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