淺析提升初中生英語自主學(xué)習(xí)力的策略

司翔

摘 要：隨著新課改的不斷深化，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中獲得快樂。如何更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力成為解決上述問題的關(guān)鍵。本文主要從游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及小組合作法，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，英語教學(xué)問題主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。第二，教師的教學(xué)類型較少。第三，部分教師在教學(xué)的過程中，缺乏與學(xué)生的互動。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從實踐的角度進行解析，旨在提升初中生的英語自主學(xué)習(xí)力。

一 游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力

游戲具有較強的趣味性，它拜托了傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥無味。初中英語教師可以將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的內(nèi)在驅(qū)動力，并讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，獲得心情的愉悅與知識的豐富的雙重學(xué)習(xí)體驗。游戲自身所帶的屬性，讓參與游戲的多方，能夠獲得更多接觸和交流的機會，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在進行中英詞語對照教學(xué)時，教師可以運用如下的方式開展英語教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單詞，比如，“cup”“map”等。其次，創(chuàng)設(shè)游戲。初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲：當(dāng)教師出示橘子的圖片時，參與游戲的學(xué)生要迅速做出笑臉的表情;當(dāng)初中英語教師展示地圖的圖片時，學(xué)生要積極地讀準(zhǔn)這個英語單詞，并迅速地做出擁抱的動作;當(dāng)教師展示杯子的圖片時，學(xué)生要立刻讀出這個單詞，并做出蹲下的動作。再次，選取小評委。初中英語教師可以從本班的學(xué)生中，選出英語教學(xué)的學(xué)生擔(dān)任小評委，并及時糾正游戲?qū)W生的錯誤。因為學(xué)生特別喜歡玩，所以他們很快加入到初中英語單詞的學(xué)習(xí)中。通過開展游戲化的教學(xué)形式，不僅創(chuàng)設(shè)出更為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，而且還能讓他們掌握英語單詞，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，獲得良好的英語教學(xué)效果。

二 多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中英語教師可以運用多媒體開展授課，給與學(xué)生視覺、觸覺的多重刺激，進而使他們張開嘴主動說英語，從而使得學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。與此同時，初中英語教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，從而提升學(xué)生的英語課堂參與度。

例如，在教學(xué)有關(guān)水果等單詞的過程中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)情境，并積極地對學(xué)生英語對話學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。初中英語教師可以參考如下的教學(xué)方式：第一，初中英語教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的單詞以及句式，比如，“Do you like？”“hamburger”等英語知識，從而為下一步多媒體教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)規(guī)則。初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)如下的規(guī)則：多媒體每一次提出問題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)多媒體展示的圖片進行回答，假如學(xué)生的回答不及時或是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)生就要接受相應(yīng)的懲罰。第三，筆者截取其中的一段教學(xué)，作簡要介紹。XiaoHua---Do you like .....，隨機多媒體上出現(xiàn)了一個香蕉的圖片。B---bananas。 Yes ， I do.通過運用多媒體教學(xué)法，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，初中英語教師可以讓學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中，提升整體的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

三 小組合作法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組合作法除了可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境外，還能激發(fā)他們的集體意識和榮譽感，從而在小組合作的過程中，彼此取長補短，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的能動性，從而獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不僅實現(xiàn)了知識上的互補，也加強了對彼此之間的認(rèn)識，對其之后的學(xué)習(xí)也是大有益處的。

例如，有關(guān)小組合作教學(xué)在初中英語課堂上的應(yīng)用，教師可以從以下幾點入手，開展小學(xué)英語小組合作的學(xué)習(xí)。首先，講授英語知識。教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)單詞以及句式。其次，科學(xué)分組。初中英語教師應(yīng)讓小組之間的差異化減小，小組內(nèi)部的差異化增強的模式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣特點，為小組中的成員安排相應(yīng)的角色。與此同時，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挑選出對應(yīng)的審評小組。這個小組主要負(fù)責(zé)對發(fā)言小組學(xué)生的英語發(fā)音以及斷句做評判，并針對發(fā)言學(xué)生的發(fā)言給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過運用小組合作法開展授課，學(xué)生為了集體榮譽，因而彼此之間相互幫助，相互促進，從而進一步提升了整體的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中英語教師在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的過程中，應(yīng)努力探尋整體的學(xué)習(xí)情況，并積極地構(gòu)建與英語教學(xué)內(nèi)容的連接點，并積極地運用現(xiàn)代教學(xué)手段和思想，從而構(gòu)建出以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的授課模式，充分發(fā)揮初中生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而促進整體英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]房映雪.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育. 2016（25）

[2]鐘雪萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].中國教育信息化. 2016（16）