小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力探究

茍燕君

摘 要：學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境持有保護和尊敬的態(tài)度以及想要創(chuàng)造更好生活的美好愿望與能力，還能使學(xué)生的審美能力得到提升，陶冶其高尚情操，并且提升其對生活、自然環(huán)境的責(zé)任感和熱愛。因此，在我國提倡素質(zhì)教育并且進行新課程改革的大背景下，人們對于美術(shù)課程也更加注重。作為小學(xué)美術(shù)教師，更應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，在正確的審美觀基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);培養(yǎng)學(xué)生;審美能力

美是一種在人們生活中無處不在但又客觀存在的東西。然而小學(xué)生由于受到其年齡階段的特性所限制，雖然時刻處于有美的地方，但是往往感覺不到美的存在。針對這種情況，作為小學(xué)的美術(shù)教師在進行課堂教學(xué)的時候要組織各種課堂審美活動來幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的審美觀并且提升其審美境界，讓小學(xué)生鑒賞、感知現(xiàn)實世界的能力得到提高，心中時刻洋溢著美的感覺，進而使小學(xué)生的性格和心理素質(zhì)等得到完善，變得更好。因此，本文分析研究了幾點小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略，用以培養(yǎng)、提高我國小學(xué)生的審美能力。具體如下。

一培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

小學(xué)美術(shù)教師在使用各種有效的教學(xué)策論來培養(yǎng)學(xué)生審美觀提高學(xué)生審美能力的過程中，要先通過讓小學(xué)生對周圍的事物進行體驗和觀察的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和自己息息相關(guān)的生活中變幻多端的云彩，川流不息的河流等，讓學(xué)生在對周圍豐富多彩的事物進行體驗和觀察的過程中培養(yǎng)對美的感知能力。

二培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。想要將學(xué)生的審美觀培養(yǎng)起來就必須先培養(yǎng)起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)的美術(shù)教師可以通過在課堂教學(xué)時設(shè)置一些有趣的情境來進行美術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和注意力。例如：在小學(xué)美術(shù)課堂進行漫畫內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以首先講述一個故事，再用漫畫把這個故事描述出來，接著就給學(xué)生思考和主動動手的時間，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的故事并且用漫畫的形式描述出來。這樣就可以很好地將小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提起來，進而提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

三、豐富想象，發(fā)揮創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有助于激發(fā)其創(chuàng)造性思維。學(xué)生想象力不夠好，就會限制其創(chuàng)造性，同時小學(xué)生的美術(shù)作品也會受到限制，缺乏個人特色。針對此，在小學(xué)美術(shù)課的課堂上教師要使用藝術(shù)、精練的語言來進行直觀性和生動性的美術(shù)教學(xué)，營造出良好的課堂藝術(shù)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地進行意向、內(nèi)容和色彩等美術(shù)創(chuàng)作方面的想象。在學(xué)生完成自己的美術(shù)作品時，教師要對敢于標(biāo)新立異的學(xué)生表示鼓勵，并且在對學(xué)生的美術(shù)作品評價的時候，表達美術(shù)的多樣性選擇，不以美術(shù)的像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

四通過鑒賞名家作品提升學(xué)生的審美境界

要讓學(xué)生積累一定的審美經(jīng)驗，進行大量的美術(shù)鑒賞是必要的途徑之一，通過各種各樣美術(shù)作品的鑒賞活動，學(xué)生會慢慢明白什么是丑、什么是美，從而不斷提升其理解美、感受美的能力以及審美的境界。名家的美術(shù)作品不僅是一本好的美術(shù)教材可以對學(xué)生進行審美教育，還是一本用來進行美術(shù)知識點傳播的典范作品。在小學(xué)美術(shù)課的課堂上教師要通過指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握名家作品的好與差、圓滿與缺失、還有所傳遞的思想情感等，讓學(xué)生的審美評價與審美鑒別能力得到提升。

五多組織學(xué)生開展作品評價活動

歷史上有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：人們對世界的了解是在比較中進行的，而比較又是思維與理解的基礎(chǔ)。所以小學(xué)美術(shù)教師要重視在課堂上運用比較法來使學(xué)生感受以及發(fā)現(xiàn)美的存在，并且培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美能力。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品后，組織學(xué)生分成小組來進行互相評價的互動活動，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行廣泛的溝通交流，使學(xué)生在互相比較中互相提高、互相促進。

六結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)今的小學(xué)美育教育必須通過美術(shù)課堂來實行，小學(xué)美術(shù)教師在課堂上必須注重培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。通過各種課堂教學(xué)措施，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性，注重對學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生成為愛美、知美、懂美的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]吉向真.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2016，（24）：151.

[2]左媛媛.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2015，（16）：127.

[3]趙鵬.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]徐江紅.美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2013，（12）：156.