在初中數學教學中問題導學法的應用初探

王成章

摘 要：本文針對問題導學法在初中數學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：數學教學;問題導學法;應用探討

作為全新的一種教學模式，問題導學法直接體現了“學生為主體、教師為主導、合作探究”這一理念。數學學習在初中是一個關鍵的轉折點，數學承載著發散學生的計算能力、邏輯思維能力、創新能力的任務，這些能力也影響著學生對其他學科的學習。問題導學法的出現適應了新課改的要求，對傳統的數學教學模式提出了挑戰，迎合了學生的求知欲。

一問題導學法的課堂理念

問題導學法是全程圍繞問題進行的，提出問題是開端，以問題為核心，以問題結束，以探究為主。體現“學生為主體、教師為主導、合作探究”這一理念。學生在教學過程中提出問題、探究問題、解決問題、最后生成問題，因為數學就是一門以問題為導火索的學科，所以問題導學法適應數學的教學情境，學生在探究中通過思考問題來掌握知識，并在探究問題中提高思維能力，最終實現教學目標。問題導學法可以用“問題導入--自主學習--合作探究--總結知識--鞏固提升”來概括。整個教學過程靠教師的“引”“導”，而不是靠教師的“教”，這樣才有助于發揮學生在學習上的主動性和積極性[1]。

二在初中數學教學上問題導學法的重要性

初中數學是一門邏輯性較強的學科，對學生的要求很多，它需要學生掌握扎實的課本理論知識，還需要學生擁有知識的應用技巧，培養學生們多思考、多動手的能力，以便運用所學數學知識來解決和驗證日常生活中的問題。

在初中數學的課堂教學中，教師使用問題導學法的第一步：提出問題，瞬間就把教學內容引入問題情境當中，并且把問題和學生的日常生活相關聯，從而激起了學生學習數學的興趣，還提升了學生對于所學數學知識的實踐應用能力。在問題情境中，學生探究問題和解決問題的同時，也提高了自己的問題解決能力和發散思維能力[2]。

三問題導學法應用于初中數學教學的注意事項

（一）創設問題情境，激發興趣

初中數學在教學上引用問題導學法的前提就是要創建一個優良的問題情境，使學生在情境中進行自主合作、探討與學習，在情境中激起探索興趣，還能增進學生與學生、教師與學生之間的情感交流。例如：在講授“基本平面圖形”一課時，教師利用多媒體播放多種平面圖形，這就直觀地把授課內容展現在學生面前，有助于學生加深理解，增強記憶力。

（二）針對性的問題設置要恰當

問題導學法的教學模式應用于初中數學，重中之重的就是問題的設置，因此，教師要重視問題創建所具有的針對性。問題導學法是以問題為開端，以問題為結束的，問題貫穿整個課堂教學內容。在設計問題的過程當中數學教師要確保提出的問題要具備科學性、合理性，并且要結合教材內容。另外，問題探究是導火索，并不是課堂教學的目的。有部分教師看見創設的課堂氛圍很好，就隨著學生一起沉浸在問題的探究當中，結果忘記了教學目的。

課堂開始時的導入問題尤為重要，它是問題導學法十分關鍵的部分[3]。導入前，教師需要做好教學內容的準備工作，做好學生的心理特征和認知研究工作，做到設置的問題具有針對性、目的性，和有效性。一個明確恰當的問題，能夠使學生沉浸其中，調動他們思考問題的積極性和主動性。

（三）開展問題導學法時注意合作探究

初中數學教師在應用問題導學法時要注重學生之間的交流與互動環節，引導他們進行合作探究學習。

在課堂教學結束后，教師要給予學生充足的時間來消化和鞏固，在布置作業的時候可以采取問題導學法的模式，令學生對課堂上的知識點進行總結歸納。溫故而知新才是正確之道，也減輕了學生的作業壓力[4]。

四總結

總而言之，在新課改的要求下，要全面提升學生各方面能力素養，以及初中數學的教學效率。教師應當在課堂上積極合理地運用問題導學法，使學生能夠在一個良好的情境下提高邏輯思維能力。因為問題導學法不僅適應初中數學的情境，還適應初中學生心理上的求知欲望，設置的問題能起到催化劑的作用，促進學生的全面發展。在問題探究的過程中，教師要做好正確的引導工作，激發學生潛能。在初中數學的教學中，問題導學法值得深入研究。

參考文獻：

[1]吳健.初中數學教學中問題導學法的應用分析[J].課程教育研究，2016（15）.

[2]黃潤平.初中數學教學中問題導學法的應用探討[J].時代教育，2017（24）：136.

[3]趙紅霞.初中數學教學的問題導學法應用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：210.

[4]郭巧.初中數學教學中問題導學法的運用[J].數學大世界（上旬），2017（8）.