產(chǎn)品制作化在《電工電子技術(shù)》課程改革中的應(yīng)用研究

馬文明 趙金國

摘要：課程教學(xué)改革主要是創(chuàng)造好的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)下機(jī)電類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)品制作化主要是把每一個(gè)經(jīng)典的電子產(chǎn)品分成若干任務(wù)，讓學(xué)生自己來完成每件電子產(chǎn)品的組裝或制作來完成相對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生能學(xué)和做相結(jié)合更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到高職培養(yǎng)專業(yè)技能人才的目的。經(jīng)過一學(xué)期的課堂教學(xué)，通過《電工電子技術(shù)》這門課中通過引入產(chǎn)品制作，大大提高了學(xué)生的課堂興趣，很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

Abstract： Teaching reform is mainly to create a good teaching methods to meet the current mechanical and electrical students in class learning， product production is mainly to each classic electronic products into several tasks for students to complete their own assembly or production of electronic products to complete the corresponding content of learning， which can enable students to learn and do a better combination of learning to understand the content， to achieve professional training of professional and technical personnel purposes. After a semester of classroom teaching， through the introduction of product making through the course of "Electrical and Electronic Technology"， the students' classroom interest has been greatly enhanced， and the theory and practice have been well combined to enhance the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品制作；機(jī)電類；教學(xué)改革；電工電子技術(shù)

Key words： product making；electromechanical；teaching reform；electrician and electronic technology

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）11-0254-02

0 引言

當(dāng)今中國科技發(fā)展非常迅猛，大學(xué)畢業(yè)生也一年比一年多，然而目前國內(nèi)并不缺少大學(xué)生，真正缺少的是含金量高的技術(shù)人才，所以當(dāng)下一些高校正在由學(xué)術(shù)型向技術(shù)型轉(zhuǎn)型。我們知道“電工電子技術(shù)”是工科類大中專學(xué)生所要必須學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，只理論學(xué)習(xí)，既抽象又難懂，更何況隨著高職綜合評價(jià)招生學(xué)生所占的比例越來越大，學(xué)生的基礎(chǔ)整體下降，所以探索一種新的教學(xué)方法尤為重要。

1 產(chǎn)品制作化概述

產(chǎn)品制作化是在當(dāng)前教學(xué)過程中提出的一種新的載體。產(chǎn)品制作化是教師在教學(xué)過程中把具體的產(chǎn)品項(xiàng)目分配給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的完整產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)過程。在教學(xué)活動(dòng)過程中，首先教師明確教學(xué)的具體目標(biāo)，將集體產(chǎn)品制作分解為若干需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作形式共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)產(chǎn)品制作后，進(jìn)行最后測試和具體評價(jià)。在上課過程中，教師通過給學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行任務(wù)的分配，每個(gè)組的每位成員都有一定的任務(wù)，使他們相互協(xié)同合作共同完成整個(gè)產(chǎn)品的制作。教師在指導(dǎo)的同時(shí)時(shí)刻注意每位同學(xué)的操作過程，作為細(xì)節(jié)性考核，并最后根據(jù)任務(wù)完成的情況給出最后的考核。通過具體的產(chǎn)品制作使學(xué)生把理論和實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來，在做的同時(shí)能夠更好地理解理論知識，提高學(xué)生自身分析和解決問題能力。

2 產(chǎn)品制作化具體實(shí)施安排

2.1 結(jié)合具體產(chǎn)品分析，制定對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多公司企業(yè)急需一批高質(zhì)量的技能人才，很多大學(xué)生畢業(yè)后不能掌握一門具體的專業(yè)技能，所以很難找到一份滿意的工作。但是隨著目前大中專院校招生主要偏向以綜合評價(jià)招生為主，所以學(xué)生的整體素質(zhì)相差甚大，很大一部分學(xué)生就沒有良好的自控能力和自我管理能力，對學(xué)習(xí)不感興趣，這就給專業(yè)課教師出了一個(gè)很大的難題，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對機(jī)電類專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行重新安排組合，把《電工電子技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)制定為掌握電工電子技術(shù)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，對電工電子技術(shù)理論知識要知道并且盡可能熟練，熟悉具體電子產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計(jì)、組裝、檢測、使用以及維護(hù)保養(yǎng)方法，為公司和企業(yè)的生產(chǎn)制作服務(wù)好。

2.2 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定具體產(chǎn)品制作

結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況，按具體生產(chǎn)過程確定產(chǎn)品制作項(xiàng)目。首先要考慮學(xué)生要掌握的理論和技能，針對性和實(shí)用性要強(qiáng)；其次結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，采取“做中學(xué)、做中教、教學(xué)相長”的教學(xué)模式，探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，提起學(xué)生的課堂積極性；第三在學(xué)生掌握理論和技能知識的同時(shí)，還要能夠?qū)⑦@些理論和技能應(yīng)用在實(shí)際問題中，解決一些現(xiàn)實(shí)的問題。

結(jié)合《電工電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前公司企業(yè)的需求和學(xué)生求職意向，引用產(chǎn)品制作進(jìn)行《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)，結(jié)合《電工電子技術(shù)》教學(xué)領(lǐng)域中，將電工學(xué)基、模擬電路、數(shù)字電路、元器件的認(rèn)知與檢測、萬用表等儀器儀表的使用方法等內(nèi)容通過產(chǎn)品制作巧妙整合起來；將《電工電子技術(shù)》課程分解為擴(kuò)音機(jī)的組裝和調(diào)試、無線電技術(shù)的發(fā)射和接收、數(shù)字電子報(bào)警設(shè)備、8路比賽搶答器、LED多色彩流水燈、智能數(shù)字時(shí)鐘等等經(jīng)典的工作情景，拆分成具體的任務(wù)分配給學(xué)生。具體工作過程分配見表1和表2，每個(gè)產(chǎn)品在制作過程中都會(huì)涉及到對應(yīng)電工電子技術(shù)理論知識和動(dòng)手操作能力。通過對這些產(chǎn)品的詳細(xì)制作，提高學(xué)生對電工電子技術(shù)的理論和技能的綜合掌握，從而適應(yīng)不同的崗位。

表1中從上到下設(shè)計(jì)的從簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到熟練的工作安排，橫向則是一個(gè)逐步遞進(jìn)的任務(wù)安排。將每個(gè)任務(wù)再繼續(xù)分解成更多的小任務(wù)，比如在設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源任務(wù)時(shí)，可以分解成直流穩(wěn)壓電源、串聯(lián)型穩(wěn)壓電源、集成穩(wěn)壓電源三個(gè)具體的小任務(wù)。

2.3 產(chǎn)品制作化考核辦法

本課程采取操作過程考核和最終考核兩種考核方式相結(jié)合方式，考核學(xué)生在實(shí)際的制作過程中的操作能力，以及遇到問題后結(jié)合理論分析處理問題的能力。我們通過一個(gè)典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作和答辯，進(jìn)行考核這叫最終考核。將最終考核為優(yōu)秀的產(chǎn)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以及對外展示。采取這種考核方式一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)踐，大大提升學(xué)習(xí)成效。

3 產(chǎn)品制作化取得的教學(xué)效果

《電工電子技術(shù)》課程改革的教學(xué)效果明顯，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

①產(chǎn)品制作教學(xué)是以學(xué)生作為主體、教師起引導(dǎo)的教學(xué)過程，明確教學(xué)的目的和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容去實(shí)施教學(xué)過程，不僅可以使針對性和時(shí)效性提高，而且可以大大提高課堂效率；

②產(chǎn)品制作教學(xué)過程中巧妙地將復(fù)雜的理論和動(dòng)手能力進(jìn)行結(jié)合，挖掘?qū)W生潛力，給每位學(xué)生分配任務(wù)，使他們相互幫助相互探討去完成任務(wù)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。通過具體項(xiàng)目的完成可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感；

③產(chǎn)品制作教學(xué)過程中是每以組為單位進(jìn)行任務(wù)分配的，每個(gè)小組的各位同學(xué)承擔(dān)不同的任務(wù)，他們之間相互配合相互交流，課堂氣氛濃厚，可以促進(jìn)他們之間的感情，更能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色；

④產(chǎn)品制作教學(xué)更適用于高職院校學(xué)生，體現(xiàn)技能培養(yǎng)為主，使學(xué)生掌握一技之長。

4 總結(jié)

《電工電子技術(shù)》該課程經(jīng)過一學(xué)期產(chǎn)品制作化課程改革教學(xué)，可以提高學(xué)生積極參與具體產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)興趣，使學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提升，通過改革可以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的合作交流，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽，增強(qiáng)了學(xué)生自尊和自信，對課堂更加喜歡，曠課率得到明顯改善。

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