醫學生創新創業實踐活動影響因素分析※

盛澤虎　宋運娜　喬增正

隨著建設創新型國家進程的不斷推進，《國家中長期人才發展規劃綱要》的出臺，提升大學生創新能力建設、培養創新型人才的要求進一步提高到當前大學生培養的日程[1]。在知識技術大爆炸的時代，我們面臨前所未有的變革，作為醫學生應培育創新精神從而適應社會發展的變革，培養具有創新能力的高素質醫學人才是我國醫療衛生事業發展的需求。北京大學基礎醫學院院長尹玉新在第一屆全國醫學生創新創業論壇的致辭中講到，創新創業對醫學生來講有特殊的意義，“雙創”精神要更早地扎根于醫學生的意識里。

1　借助數學建模方法對醫學生創新創業實踐活動研究

1.1項目研究的目的 充分分析影響醫學生創新創業的因素，評價醫學生創新實踐活動的實踐環境。

改革開放以來我國的現代化建設實踐已經證明，提高國家綜合國力、醫學技術的國際競爭力，促進醫學技術的發展等都依賴于培養一批高素質、創新型的醫學生。本次項目的實施能通過數據的處理對當代醫學生的創新創業實踐進行充分地分析，從而了解當代醫學生創新創業的情況，便于經驗總結。

1.2項目研究的內容（1）對醫學院校開展創新創業實踐活動專家、教學督導小組，以及負責教學領導的教師，教學團隊進行訪談[3]。掌握醫學生開展創新創業實踐活動的現狀，了解實踐活動的主要決定因素，并運用主成分分析法，研究影響醫學生開展創新創業實踐活動決定性因素。不斷針對比較矩陣進行修正，得到理性客觀的結論。

（2）運用因子分析和主成分分析方法的結論，總結出影響醫學生開展創新創業實踐活動決定性因素。并設置調查問卷進行分析整理數據，剔除無效數據，分析得出結論。

2　基于調查問卷的統計分析

2.1設計調查問卷 對醫學院校開展創新創業實踐活動專家、教學督導小組，以及負責教學領導的教師，教學團隊進行訪談，針對醫科生開展創新創業實踐活動的現狀和影響因素，對發展趨勢的看法，相關學校的政策等設計了單選，多選與問答共計20道題，制成問卷，發放調查。

2.2問卷回收基本情況 本次回收有效答卷共計984份，男性答卷者394位，占40.04%；女性答卷者590位，占59.96%。其中醫學生共933人，其他51人為醫務工作者或醫學院校老師。調查對象主要為黑龍江省高等醫學院校不同層次的在校醫學生（大一大二為主）。2.3醫學生創新創業實踐活動影響因素

2.3.1促進因素與阻礙因素分析 根據調查，在984份有效問卷中，對于吸引當代醫學生開展創新創業實踐活動的因素這個問題，有753（76.52%）名被調查者認為這是能使個人獲得不斷成長和發展的機會；531（53.96%） 名有強烈的創新創業興趣和欲望；700（71.14%） 名想要挑戰，提高自己的能力；314（31.91%）名是為了物質收獲；545（55.39%）名是為了實現自我價值；256（26.02%）名是為了解決社會就業問題。對于阻礙當今醫學生創新創業的因素這個問題，有632（64.23%）名被調查者認為學校及相關教育部門缺少鼓勵醫學生開展創新活動的政策；563（57.22%） 名認為社會認可度不夠，需要社會資源支持；508（51.63%）名認為學校號召力不足，教學模式與政策不成熟；496（50.41%）名認為醫學生思維定勢是主要的影響因素；398（40.45%）名則歸因于自身條件限制。

2.3.2運用SPSS軟件進行因子分析和主成分分析 上述因素為問卷中第13、20題的答案選項，將這些問題包括第1～3題關于性別年齡是否為醫學生的問題的答案設計得分，用每題得分數來表示這些因素對當代醫學生創新創業實踐活動的影響程度，同時我們依次用X1，X2，X3…X10，X12，X14表示這些選項，并鑒定數據是否合適做因子分析。通過變量的相關矩陣可知，大多數變量的相關系數大于0.3，具有較強的相關性。同時，在取樣足夠前提下KMO測試度為0.737；由Bartlett的球體檢驗可得：近似卡方為1251.240，自由度為91，差異顯著的檢驗值為0.000。

圖1　碎石圖

分析可知，Bartlett球形檢驗統計量觀測值為1251.240，相應概率接近于0，由于顯著性水平默認于0.05，概率P遠小于顯著性水平0.05，應拒絕原假設，認為相關矩陣與單位矩陣有顯著差異，存在相關性，適合因子分析。同時，KMO統計量為0.737，接近于0.8，表明變量存在潛在因子結構，數據非常適合因子分析。

接下來我們進行因子的提取與因子個數的確定。按照H Kaiser提出的選取特征值大于1的方法選取因子，具體是每次進行因子分析后，保留因子負荷在0.7以上的變量，再次進行因子分析，如此反復直至相對最優解，前5個因子的累計方差貢獻率達到了52.362%。因子解釋原有變量總方差的情況見表1。

表1中按照特征根從大到小的順序排列，大于1的特征根有5個，考慮到特征根小于1的因子解釋力度不如直接引入原變量大，而且因子的數目太多不利于后續的分析。所以根據主成分分析法，我們取前5個特征根較大的因子，能夠比較全面地反映情況。同時可以參考碎石圖來驗證，見圖1。該圖的橫坐標為因子數目，縱坐標為特征根。曲線迅速下降，然后下降變得平緩，從第6個因子開始變成近似一條直線，特征根值小于1，解釋原有的變量貢獻小。曲線變平開始的前一個點被認為是提取的最大因子數，即提取5個公因子。第6個因子后面的這些散點像山腳下的碎石，可以舍去，不會損失太多信息。

表1　解釋的總方差

對于因子負荷的確定與因子的命名，為便于對因子分析的解釋，我們采用主成分法計算因子負荷矩陣，因子負荷矩陣說明各因子在各變量上的負荷。

2.3.3就業問題的主要促進因素 提高自身能力，實現自我價值，得到物質收獲，解決就業問題為主要促進因素。經分析我們可以發現影響當代醫學生創新創業實踐活動的主要因素有開展創新創業實踐活動可以讓當代醫學生挑戰，提高自己的能力，實現自我價值，得到物質收獲。此外能夠解決社會就業問題，也促進著該項活動的開展。

2.3.4自身條件限制創新創業社會實踐活動 自身條件限制是阻礙當代醫學生開展創新創業社會實踐活動的主要因素，下面我們將從制約自己創新創業的能力有哪些，如何培養自己的創新創業思維，在培養創新創業思維的培養上遇到的問題這三個方面，對自身條件影響當代醫學生開展創新創業社會實踐活動展開研究。

（1）制約自己創新創業的能力。大學生創新能力，是指大學生在學習理論知識的基礎上，通過對自身能力的培養和提高，而逐漸擁有的對新事物的見解和研究解決新事物的能力[2]。組織策劃能力，學習分析能力，人際交往能力，心里承受能力，團隊合作能力，經營管理能力都是大學生開展創新創業實踐活動必備的品質。經調查，制約醫學生創新創業實踐活動的主要因素為組織策劃能力，學習分析能力，人際交往能力。進入大學都已成年，心理趨于成熟，但心理承受能力也至關重要。團隊合作能力往往是決定成敗的關鍵，而管理經營能力，則是大家容易忽視的，這是一些能力綜合的體現。

（2）如何培養自己的創新創業思維。大多數醫學生通過多參加學校創新創業思維專業培訓，多查閱創新創業相關資料，多與同學就創新創業方式等進行討論的途徑來培養自己的創新創業思維，而通過參加創新創業比賽提高自己，通過與專業人員交流提高自己來培養自己的創新創業思維則應鼓勵和提倡。

（3）在培養創新創業思維的培養上遇到的問題。醫學生在培養創新創業思維時遇到的主要問題為：學校關于創新創業思維培養方面的資源不足，不知道該通過何種途徑培養，沒有業余時間用來培養。而身邊同學都認為培養這種思維沒用這個問題影響較小，從側面表現出了當代醫學生對創新創業實踐活動的重視。

2.3.5學校和有關部門相關政策需要完善 學校和國家相關政策也是影響醫學生創新創業實踐活動的主要因素，其中的問題主要有：宣傳不到位，專業師資缺乏，指導教育不到位，資金支持不夠，獎勵制度不完善，相關實踐地點、項目、平臺建設不完善等[4]。

總體來說，影響我國醫學生創新創業實踐活動的主要因素可以歸結為兩個方面：全員的意識和各方的支持。可更抽象概括為：意識和物質兩方面。意識與資源相輔相成，辯證統一。就意識來說，包含了醫學生的意識如團隊意識、目的和態度等；指導老師的指導方式；學校的政策方針；國家部委的指導思想等等一系列意識化的影響因素。而資源或者物質為：醫學生的可支配時間、指導老師資源、學校資金和設備支持、相關設施和管理等支持、國家投入的人力物力等等一系列客觀物質條件[2]。

[1]侯沖，袁英堃，趙宏偉.大學生創新實踐活動的現狀與發展趨勢[J].教育教學論壇，2012(30):278-280.

[2]寧潔萍.大學生創新能力培養的實踐環境分析[D].天津：天津大學，2012.

[3]史洋玲.我國大學生創新能力發展現狀與培養研究[D].合肥：安徽大學，2014.

[4]寧鐘，李佩文.創新與創業教學體系的三維架構研究[J].技術經濟與管理研究，2013(1):32-35.